28　惊弓之鸟板书设计及设计说明

28、惊弓之鸟

教学目标：

1、

学习本课5个生字“魏、弦、嘣、愈、裂”；积累并理解“惊

弓之鸟、射箭能手、孤单失群”等词语的意思。

2、

有感情地朗读更羸和魏王的对话，从更羸的言行和魏王的情

感变化体会更羸射箭本领大。

3、

学习课文最后一小节因果关系的表达特点，联系上下文用连贯的语言说话。。

4、

学习更羸不用箭，使大雁掉下来的故事，感受更羸善于观察、善于思考的品质特点。

教学重点：

1、

2、

学习5个生字，选择合适的方式理解关键词语的意思。

能有感情地朗读更羸和魏王的对话，从字里行间体会更羸射箭本领大。

教学难点：

理清最后一小节句与句之间的因果关系，根据这样的表达特点练习说话，感受人物的品质。

教学过程：

一、课题导入，检查预习。

板书课题：惊弓之鸟

1、

2、

这堂课，我们要学习第28课——惊弓之鸟。（齐读课题）

课题中的“鸟”是指一只——大雁。

3、

4、

谁来介绍一下大雁的生活习性？

（生交流，师小结）

“惊弓之鸟”是一个成语，“之”在这里是“的”的意思，“惊”就是－－害怕、惊吓。你能看着字面说说这个词语的意思？（看到弓箭就害怕的大雁）

5、

文中出现了两个人物，他们是——更羸和魏王。

“更”是个多音字，作为人的姓时念第一声。（一起拼）

看老师写他的名字。（“羸”字笔画很多，仔细观察由五个字组成，一起跟我说：“亡、口、月、羊、凡，中间是个‘羊’”。）

“魏”是一个生字，左边个“委”，把横改成提；右边是个“鬼”。自己在桌子上把这个字写一写，记一记。魏王是两千多年之前战国时期魏国的大王。

二、整体感知，学习课文第一小节。

1、

课文主要写了一件什么事情呢？打开书，轻声读读课文，

读准字音，读通句子，借助填空说一说。

更羸是

。一天，他看见

。他不用

，只

，就

。

2、

检查反馈：

（1）

字词：嘣，弦，愈合，裂开

弦：请小老师带领大家拼读。这就是一张弓，“弦”就是－－是呀，弓上这根细细的线就是弓弦。（读词语：弓弦）

嘣：强调后鼻音。这是一个表示声音的词，在文中指拉弓时弓

弦发出的声音。

愈合、裂开：一起读。愈合的意思是－－伤口长好了。伤口长

好了我们就说－－愈合。

它的反义词是－－裂开。

（2）

交流填空，说说课文主要写了一件什么事情。

出示：更羸是

。一天，他看见

。他不用

，只

，就

。

指名说。自己说给自己听一听，边说边想：你有什么问题吗？（为什么更羸不用箭，只拉弓，就能够把大雁“射”下来？更羸不用箭，只拉弓，是怎么把大雁“射”下来的？为什么更羸看到的是一只大雁？为什么这只大雁飞得很慢，而且边飞边鸣？）

随机板书：慢慢地飞

边飞边鸣

（3）

让我们带着问题学习课文，一起读第一小节。（出示：

更羸是古时候魏国有名的射箭能手。）

A、

这句话告诉我们更羸是个——射箭能手。（板书）

B、

“能手”就是擅长某种技能的人。射箭能手就是——

擅长射箭的人。陈王奕学习特别棒，我们称她－－学习能手。郭思怡歌唱得特别好听，可以叫她——唱歌能手。更羸是一个射箭能手，射箭本领特别大，能用一个词语来形容一下吗？（箭无虚发、百发百中、百步穿杨）更羸的射箭本领那么高，所以说他是魏国－－有名的射箭能手。让我们一起读好这句话。

三、

学习课文2-9小节。

（一）、学习2-8小节。

过渡：更羸是个射箭能手，课文又是抓住他和魏王之间的什么进行具体描写的呢？请你快速地看一下课文的2-9，思考一下。

1、

（交流）对呀，课文就是抓住了他们之间的对话进行描写。

我们男女生合作朗读。女生读更羸的话，男生读魏王的话，老师读旁白。

2、

魏王一连两次提到了“这样的本事”，到底指什么呢？请你

联系上下文划出有关的句子。

3、

指名交流：

更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要

拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

（1）

第一句话写了更羸怎么说，第二句写了更羸怎么做。谁来

读第一句话？

更羸在说话时是怎样的语气呢？请你轻声读读他说的这句话，体会一下，试着在括号里填上一个合适的词语。

出示：更羸仔细看了看，指着大雁（

）地对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（点评：你读懂了更羸说的这句话，但是胸有成竹的语气还不够。谁再来读？）

师小结：根据说话的内容去揣摩人物说话时的语气，可以帮助我们读好人物的语言。

（2）更羸是这样说，也是这么做的。（男生读。）

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，

那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

这段话中有两个“直”，它们的意思一样吗？请你选择正确的义

项。（出示字典字义选项）

A、手势表示。B、媒体打“√”。C、“直往上飞”就是——

一个劲儿往上飞，飞得很急。

“直掉下来”就是——笔直地掉下来，掉得很快。

D、同一个字在不同的语言环境中，意思是不一样的。在动词前面加上了两个“直”，把大雁受到惊吓，惊慌失措的样子写得生动、形象。（齐读）

现在，请你借助填空说一说。

出示：更羸并不取箭，他左手（

），右手（

），只听得嘣

的一声响，那只大雁（

），（

）翅膀，忽然从半空里（

）。

这一小节，作者就是抓住更羸的动作以及大雁的动作来写的。

（3）小结：不用箭，只是拉了一下弓，就让大雁从空中掉了下

来。从这两句描写更羸的句子中我们可以体会到更羸真不愧是一个－

－射箭能手。

4、更羸对自己的射箭本领充满了自信，旁边的魏王却对他说的

话——表示怀疑，哪个词？（信不过）除了这个词，作者还在这里一

连用了两个问号，写出了魏王的满腹疑惑。

（1）指导朗读。

（2）提示语能够帮助我们朗读，魏王说的这两句话你们能读好

吗？自己练一练。（指名读第2句，点评：魏王见多识光广，但是这样的本事却是第一次见到，所以大吃一惊。为了写出魏王的吃惊，作者在这里用上了两个感叹号。）

（2）

让我们一起读好第三句话。

（4）小结：作者抓住了魏王的怀疑，吃惊，奇怪这一系列的变化来写，魏王越是怀疑，越是惊讶，越是奇怪，就越能说明－－更羸的射箭本领大。

5、现在，让我们有感情地把更羸和魏王之间的对话再来读一读。

（二）、学习课文第九小节。

过渡：此时此刻，不仅仅是魏王觉得奇怪，我们也和他一样有着许多的疑惑，那就让我们来听听更羸的解释。

1、

出示第九小节，自由读。

2、

我们一起读一下第九小节。

3、这句话是因果关系，先写结果，再写原因。请你用“因为……所以……”的句式说说你读懂了什么。（原来大雁受了箭伤，所以飞得特别慢；大雁边飞边鸣，鸣声悲惨是因为它孤单失群。）

5、我们可以通过联系上下文的方法来理解“孤单失群”。“失”是“离开”；“群”是“同伴”，孤单失群就是——离开了同伴，孤零零的，没有依靠。）

6、这两句话中，也有因果关系，但是它们是先写原因，再写结

果。自己读一读，也试着用“因为……所以……”的句式也来说一说。

因为大雁一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一

使劲，伤口又裂开了，所以就掉了下来。（这正是更羸不用箭，只拉弦，就把大雁“射”下来的原因，如果在说的时候，能够把“受过箭伤，孤单失群”这两个词也用进去就更好了。）

7、整个第九小节，作者都是抓住因果关系来写的。

8、更羸的一番话，让我们豁然开朗。原来，这是一只受过箭伤，孤单失群的大雁，它是受到了弦声的惊吓，才掉落下来的。学了课文，你一定非常佩服更羸吧？

谁愿意来夸夸他？（点评：看来你非常敬佩更羸；除了射箭本领大，还能从其它方面夸一夸吗？你很会读书，能够用上课文中的语言，真棒！你不仅读懂了课文，对更羸更是有了深入的了解。）

9、小结：更羸能够发现这只大雁飞得慢，鸣声悲惨，说明他—

—善于观察。他能够判断出这是一只受过箭伤、孤单失群的大雁，而且在那么短的时间内，想到这样一个巧妙的办法，说明他——善于思考。更羸是一个有名的射箭能手，他的本领不仅仅是因为他的射箭本领大，更因为他善于观察，善于思考。

四、理解“惊弓之鸟”。

1、现在，谁能再来说说“惊弓之鸟”的意思？（被弓箭吓怕了的鸟。）

2、师：“惊弓之鸟”是个成语，人们常用这个成语来比喻那些受过惊吓，遇到类似的情况就特别害怕的人。

3、在我们的生活中就有这样的例子：

4、成语故事是我们中华民族文学宝库里的一颗明珠。成语对于我

们的口头和书面表达都有着非常重要的作用。课后，希望大家可以多阅读一些成语故事，并选择自己喜欢的成语故事和同学们进行交流。

附板书：

（直）飞

慢慢地飞

边飞边鸣

28、惊弓之鸟

受过箭伤

孤单失群

更羸

善于观察

善于思考

（射箭能手

）

（直）掉