32　葡萄是酸的教案及板书设计

31葡萄是酸的

龚路中心小学

顾陈珏

教学目标：

1.学习本课生字“葡、萄、遗、憾”，联系上下文理解“遗憾”的意思。

2.在老师的引导下练习用比喻的方法把句子写具体。 3.默读课文，了解内容；有感情地朗读并积累克雷洛夫写的这则寓言中有关描写葡萄的句子。

4.了解狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的寓言内容，引导学生体会寓言所包含的丰富内涵。

教学重点难点：

1.积累相关词语，练习用比喻的方法把句子写具体。

2.了解寓言的寓意，知道同一个故事可以有多种不同的写法。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知，初步了解三位作家。

1.出示课题，齐读。

2.快速浏览课文，这篇课文有什么特别的？

3.观察比较这三段话的异同。

相同：（用同样的顺序）写同一件故事。

不同：不同的作者，用了不同的写法。

4.根据注释,简介作者。

二、初读课文，学习描写葡萄的语句

1．这则寓言故事讲了什么内容?(出示图片) 狐狸看到葡萄架上的葡萄，想吃却吃不到，最后说葡萄是酸的。

思考:这三则寓言故事是按什么顺序写？

2.文中是怎么描写葡萄的？默读课文，用直线划出直接写葡萄的语句。（出示默读要求）

3.学生交流，教师随机指导朗读。

出示:一串串的葡萄

成串成串的熟透了的葡萄

丰盛的成串成串的葡萄

多汁的葡萄在阳光中亮晶晶的像碧玉一般

（1）指导朗读,感受葡萄数量多, 长得好。

（2）理解“丰盛”。 （3）学习比喻句。

（4）照样子写比喻句：

雨后的彩虹就像__________________________。

_____________________________________ 4.能不能从这些句子中选用一些词，来夸一夸葡萄？

出示：这（ ）的葡萄真（ ）呀，_____________________________________！

三、再读课文，学习狐狸吃不到葡萄的语句，体会心情

过渡：是啊，多诱人的葡萄啊，可惜,狐狸——吃不到。

1.默读课文，用括号括出描写狐狸吃不到葡萄的语句。

2.交流，出示相关词句，随机指导朗读。

想摘，又摘不到。

它跳了半天，但总没有能吃到葡萄。

唯一的遗憾是葡萄都挂得高高的，狐狸无论怎么也挨不近抓不住。 （1）指导朗读。读出狐狸想吃又吃不到的心情。

（2）联系上下文理解：遗憾。

四、深入读文，学习狐狸的话，领悟故事的寓意

1.狐狸没能吃到葡萄，它是怎么说的？请你快速从文中找找：三则寓言中狐狸分别是怎么说的？用曲线划出狐狸的话。

2.交流，出示句子，随机指导朗读。

临走时，自言自语地说：“还是酸的。”

为了使自己不至于太难过，它说：“葡萄是酸的。”

它愤愤地说：“算了！虽然看上去挺好，实际上却都没有成熟！没有一颗不是酸的！我又何必叫我的牙齿酸得咯咯咯地发响呢？”

（1）指导朗读。读出酸溜溜的语气。

（2）狐狸为什么会这样说？

（3）“愤愤”什么意思？

（4）理解双重否定句：没有一颗不是酸的！

（5）理解词语：何必。能不能把这句话改成陈述句？

（6）齐读最后一段狐狸的话，读出狐狸此时的心情。

3.出示：葡萄明明是_________，可狐狸却说___________。

4.你认为这是一只怎样的狐狸？

5.读了这个寓言，你明白了什么？

师小结：狐狸吃不到葡萄，为了安慰自己，就歪曲事实，这是非常可笑的，这就是这则寓言所揭示的寓意。现在，人们常用“吃不到葡萄说葡萄酸”这句话来讽刺那些得不到自己想要的东西，就拼命贬低它，以求心理安慰的人。

五、初步感受三位作家不同的写作特点

1. 今天，我们学习的这三段话，写的是同一个寓言故事，却用了完全不同的写作方法，那么，你最喜欢哪一种呢？

2．分别读读三则故事，感受不同写法和特点。

交讨论生流。

3.师小结：其实，三位作家的写作风格各有不同，可以说是各有特点。

有时我们需要用简练的语言把一件事情说清楚，有时我们需要把这段内容说具体，应视不同情况而定。我们在写作时，也可以根据不同的需要进行模仿。

六、课后练笔

请你试试把这则寓言故事写具体，写生动。

苍蝇与蜜

蜜罐漏了,有蜜流出来，许多苍蝇飞去饱餐起来。后来，他们的脚被蜜粘住，再也飞不起来了，结果他们后悔不已。

板书设计：

31 葡萄是酸的

自欺欺人

歪曲事实

甜

数量多

长得好

三则寓言一个故事

相同的写作顺序

不同的写作特点

短小精炼

简洁生动

具体形象