17 小公鸡和小鸭子优质课教案整理

《小公鸡和小鸭子》教学设计

教材分析：

本课内容包括一篇课文、五幅插图。七个生字和课后练习。

这是一篇童话故事，讲的是小公鸡跟小鸭子一起玩，小公鸡给小鸭子捉虫吃。小公鸡下河后差点儿淹死，多亏了小鸭子救了它。全文共有五个自然段，配有插图五幅，借以帮助学生理解课文内容。

学情分析：

这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。一年级的学生已经具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。

教学目标：

1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等7个生字， 2、正确、流利地朗读课文。读好小公鸡和小鸭子的对话。 3、理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

教学重点： 1、初步体会“偷偷地、飞快地”

等词语的用法。 2、正确、流利有感情地朗读课文。读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点： 理解课文内容，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。 教具准备：

生字卡片，课件

教学过程：

第一课时

一、读题、解题。

板书：小公鸡和小鸭子（学生齐读课题）

这篇课文讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

师：谁能用和字来说一句话（学生交流）

二、初读课文，

1、出示自读要求（学生按照自读要求完成）

对照拼音，读准字音，能读成句。

圈出生字，多读几遍。

标出自然段序号。

2、指名读文，检查识记字形情况。

出示字词，引导学生交流识记字形的方法。

师：把这些字放回到课文中再一起回顾课文。（指名读文，纠正读音）

3、以填空的形式说说本文写了一件什么事

出示：（

学生交流）

课文主要讲了（ ）和（ ）互相帮助的事。（ ）给（ ）捉虫子，（ ）给（ ）捉鱼，还把（ ）从水里救上来。

三、图文对照，感悟课文

1、指名分自然段读文。

2、引导学生交流：

他们来到草地里干什么？

小公鸡捉到虫子了吗？小鸭子呢？他们的心情怎样？小公鸡怎样做的？

学生画出文中描写小公鸡和小鸭子的句子，读一读。

学生汇报：小公鸡吃得很欢，小鸭子急得直哭。

指导朗读

师：不同的心情要用不同的语气来读，谁来试着读一读。（学生练读）

引导学生看图体会小公鸡和小鸭子的不同。

师：小鸭子为什么捉不到小虫？

学生交流：

小公鸡的嘴是尖尖的，小鸭子的嘴是扁扁的。

师：小鸭子捉不到虫子小公鸡是怎样做的？（学生交流）

师：在生活中或者学习中你有没有遇到过急得想哭的事？有人帮助你吗？（学生交流，体会别人有困难要主动去帮助）

3、指名分角色读第3自然段，

思考：他们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？小公鸡怎样做（学生交流）？

再次引导学生看图体会小公鸡和小鸭子的不同。

师：小公鸡为什么不能到河里捉鱼？（学生观察图，根据经验交流）

4、读第4自然段，引导同学思考问题：

小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（学生交流）

师：小公鸡和小鸭子给你留下了怎样的印象？（学生交流）

四、总结全文

引导学生根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的

第二课时

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读课文，分组分段读。

2、出示生字卡片，检查生字读音，开火车读课文词语。

二、指导书写

出示生字：

他

说

地

哥

河

也

听

1、试着给每一个生字组两个词语。

2、学生仔细观察在田字格中的占格

3、说一说每个字的笔顺，并进行书空练习。

教师边讲解边范写：

观察：他、地、也这三个字哪儿不同？

引导学习新偏旁“提土旁”，注意“土”第三笔变竖提。

展示书写过程，书写顺序上有什么相同的地方？

重点看笔顺：先左后右、先上后下。都是先写哪一笔？

描红：学生按笔顺描红。

再观察：“哥”字的上下部分有何不同，（一个是竖，一个是竖钩）

学生练习书写。教师边巡视，边说谁的那一笔，或者那个字占格位置好或者表扬书写姿势。

评价展示

板书设计：

5、小公鸡和小鸭子

小公鸡捉虫给小鸭子

小鸭子捉鱼给小公鸡

互相帮助