一 鼎湖山听泉优秀教学设计范文

《鼎湖山听泉》教学设计

盱眙开发区实验学校 李传丽

学习目标

1．能指出课文所描绘的自然景物的特征以及这些自然景物给人的启迪。

2．整体把握课文的文脉，学习作者调动各种感觉器官观察自然景物、感受美好自然的方法。

3．知晓一般写景散文的写作思路和构思方式；学习和运用从不同的角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

4．通过吟哦讽诵，品味作者笔下鲜活、灵动的文字，感受作者在字里行间所涌动的热爱大自然的激情。

课时安排：两课时

教学过程

一．导入

鼎湖山位于广东肇庆市东北部，传说黄帝曾在此铸鼎，故名鼎湖山。与当地另一风景区——星湖（七星岩）齐名。该山为岭南的名山，幅员广阔，景胜颇多，以天湖、瀑布、古木、名刹著称。

二．整体感知

1、本文是一篇游记散文，请问游记散文一般都是按照什么顺序来写的? 按照游览的顺序（移步换景）（空间转换的顺序）

2、

找出文中表示时间、地点变化的词语，说说本文是按照什么顺序来写的？

[独立思考，全班交流，请其它同学补充修正] 空间：

寒翠桥—（山中）—补山亭—庆云寺(半山)。 ——主

时间：

黄昏——晚饭后——入夜 ——次

小结归纳：移步换景

3、浏览课文，请找出文中描写山泉的句子；

(1)

“过了寒翠桥……已入山中。”

(2) “进山方知……已不可得。”

(3) “安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩

子。”

(4) “入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。” 三、精读课文

1、文章各部分对泉水的描写有何不同？

①

初闻泉声

（听觉）

②

正面写泉

（视觉

听觉 联想）

③

钟泉相应

（听觉）

④

多层次写泉

（听觉 联想

）

2、作者在写泉水时用到了哪些动词？这样写你认为好吗？

“淌过、漏下、汇于、直下、落下、绕过、拍打”等

这些动词生动形象地写出了泉水流淌的情态。

3.第4-7段内容只有很少的文字写了泉声外，是否离题？

庆云寺地理位置和历史状况，当年的僧人之众和佛事之盛；

漫步所见庆云寺的现状；

从树木谈到鼎湖山的变化；

（1）为下文听泉的感悟蓄势

（2）给作者的感受赋予时代特色。（从鼎湖山的变迁写出作者的独特感受）

4、细读第四部分，分析作者是怎样描写泉水的多种层次，从而得到人生感悟的？

①、泉声的特点：

②、想象的具体情境：

③、感受：

5、本文借山泉的美表现山林的美，揭示从泉中所领略和感悟到的人生哲理，说说作者感悟到了什么？

人生哲理：

历史是生生不息的，美感是充满生机的。

四．赏 析 语 言（从修辞角度赏析句子）

那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司轰响者，应为万道细流汇于空谷；那雄浑如铜管齐鸣者，定是激流直下陡壁，飞瀑落下深潭。

五．小结全文

1、这是一篇写景散文，作者着重抓住“泉”来写，以“听”声

，揭示了从泉水中感悟到的人生哲理：历史生生不息，美感充满生机。

2、这是一篇游记，（教师板书）请大家看看题目，齐读一下标题。你认为读这个标题时，哪个字的字音应该读重一些？ [学生初步谈谈见解和看法]

归纳：

单纯从题目上来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文来看：

一方面，“听”有一个过程：初闻泉声，循声而去，渐入山中，想见到山泉；但是，山泉时隐时现，作者联想起爱女因而爱上山泉，表现出山泉的活泼；及至亭前观山，闻钟泉之声相应，显现特有的亲情感受，把钟声和泉声化为老人和孩子，点出泉水活泼流动的青春气息；到夜间，从泉声中悟出人生哲理，认识鼎湖山之魂。

另一方面，文章最后“山不在名，有泉则灵”，提示出泉水是鼎湖山灵魂的作用。全文描写的重点是泉，听是认识泉的手段。

六．布置作业

1．《补充练习》第一页的“随文练习”及第二页的“问题探究”

2．再读文章，结合文章内容思考问题：鼎湖山的泉美在哪里？至少找出三点，在书上圈点勾画做旁注，运用这样的句式表达：鼎湖山的泉美，美在……