相见欢（李煜）教学内容概述｜教案在线预览

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《相见欢》教学设计三亚市林旺中学甄宏伟教学目标：1.学生能够理解李煜的亡国愁思。2.学生学会化抽象为具象的比喻手法。3.学生背过默写这首诗。教学重点：学生学会化抽象为具象的比喻手法。教学难点：学生能够理解李煜的亡国愁思。教学方法：诵读、引导、讨论、练习教学过程：一、诵读引入，整体感知1.学生齐读

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所属课文：相见欢（李煜）

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2019-06-28 10:24:00

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学校：三亚市海棠区林旺中学

相见欢（李煜）教学内容概述

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2019-06-28 10:24:00

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关键词：相见欢（李煜）教学内容概述

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《相见欢》教学设计

三亚市林旺中学甄宏伟

教学目标：

1.学生能够理解李煜的亡国愁思。

2.学生学会化抽象为具象的比喻手法。

3.学生背过默写这首诗。

教学重点：

学生学会化抽象为具象的比喻手法。

教学难点：

学生能够理解李煜的亡国愁思。

教学方法：

诵读、引导、讨论、练习

教学过程：

一、

诵读引入，整体感知

学生齐读本词，找到本词中能直接表现作者情感的词。

答案确定：离愁——离别之愁

作者李煜的“离愁”与众不同，不同在哪里？要想得到答案，我们知人论世，要先从了解李煜入手。

二、

作者介绍

做个才子真绝代，可怜薄命做君王

详解：李煜 ,初名从嘉，字重光，号钟隐。史称南唐后主。即位后对宋

称臣纳贡，以求偏安一方。生活上则穷奢极欲。

975年，宋军破金陵，他肉袒出降，虽封作违命侯，实已沦为阶下囚。(君王)

他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。（才子）

阶下囚的君王让他有了情感的蕴积，才子的资质让他有了写作的能力，于是，一首首独具李煜风格的诗词出世。

三、《相见欢》解读

1.李煜的“离愁”是什么样子的呢？

剪不断，理还乱，是离愁。

这几句词用了比喻的修辞手法，把抽象的离愁当作剪不断，理还乱的丝缕来写，形象生动地写出了愁思的纷繁和难以解开，使人仿佛看到离愁就象一团转动的乱丝，紧紧盘绕着人，而无法摆脱。

2.李煜的“离愁”为什么是这个样子呢？

学生分组讨论（注意结合诗句讨论）。

答案确定：

他的“离愁”，不是一般男女的离别之愁，而是失去故国的深仇长恨。所以，“别是一般滋味在心头”。

三、

课堂练习：

1．词的上阕写词人独上西楼所见凄凉的秋景，（）是仰望之景，点明时间；（）是

俯视之景，点明了季节。这些景物描写渲染了（）的气氛。

答案：月如钩、寂寞梧桐深院锁清秋、凄清孤寂

2．“剪不断，理还乱，是离愁”用什么修辞手法？有什么表达效果？

答案：这几句词用了比喻的修辞手法，把抽象的离愁当作剪不断，理还乱的丝缕来写，形象生动地写出了愁思的纷繁和难以解开。

四、

开拓延伸

比喻，抽象情感具象化白发三千丈，缘愁似个长。 ——李白《秋浦歌》

问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。

——李煜《虞美人》五、

听歌背诵

播放邓丽君的歌曲，学生当堂背诵、默写。

六、

作业

1.在作业本上默写《相见欢》。

2.搜集李煜的另外一首诗词，体会情感和写法，准备下节课跟同学交流。

关于本教案的常见问题

Q：相见欢（李煜）教学内容概述是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《相见欢（李煜）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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