相见欢（李煜）优质课教案设计｜教案在线预览

资料摘要

相见欢教学设计扬州田中蒋佳月教学目标1.了解李煜其人。2.熟读并体会作品情感，了解词背后隐藏的愁思。3.学习“化无形为有形”的写作手法。教学过程一、知人读诗【一个人】他是——帝王——“李后主”囚徒——“违命侯”才子——“千古词帝”【一首词】要求：注意字形，读出节奏无言/独上/西楼月/如钩寂寞/梧

资料类型：教学教案文档

所属课文：相见欢（李煜）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2019-06-14 14:27:00

来源学校

学校：扬州市田家炳实验中学

相见欢（李煜）优质课教案设计

未知

2019-06-14 14:27:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：相见欢（李煜）优质课教案设计

正文

相见欢

教学设计

扬州田中

蒋佳月

教学目标

了解李煜其人。

熟读并体会作品情感，了解词背后隐藏的愁思。

学习“化无形为有形”的写作手法。

教学过程

一、知人读诗

【一个人】他是——

帝王——“李后主”

囚徒——“违命侯”

才子——“千古词帝”

【一首词】

要求：注意字形，读出节奏

无言/独上/西楼

月/如钩

寂寞/梧桐/深院/锁/清秋

剪/不断

理/还乱

是/离愁

别是/一般/滋味/在/心/头

二、走进情境

【一幅画】

1.用自己的语言描述这首词的上阙所展示的画面。

无言的独自一人上西楼，天上寒月如钩。梧桐遮蔽的寂寞幽深的小院，关锁着无法消散的清冷的秋。

2.词人选择了哪些意象？

3.渲染了一种怎样环境氛围？

三、含英咀华

【一个字】

1.“寂寞梧桐深院锁清秋”中一个“锁”字被千万人称道，有着怎样深刻的含义？

点拨：

被锁者并非清秋，而是人。被锁深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎会不感到寂寞。

“锁”字一语双关，字面上是院门紧锁，暗点了作者被囚禁的遭遇。词人表达了孤独寂寞之情。

【一句话】

下阕中，“剪不断，理还乱，是离愁”一句运用了怎样的修辞手法？有怎样的妙处？

点拨：

词人用丝缕来比喻愁思，形容愁思之纷繁和难以解开，将抽象的情感加以具象化，形象地表达了诗人心中的愁思之纷繁，以及无可解脱的愁苦之情。

四、愁思哀情

【一种情】

1.从这首词中你读出了作者什么样的情感？

点拨：

孤独寂寞之情

离国丧家之愁

【一般滋味】

2.“别是一般滋味在心头”句中“滋味”指什么？

点拨：

亡国哀思

亡国之君的孤独寂寞囚禁生活的愁苦备受屈辱的悲哀过去生活的悔恨

……

【一番愁】将抽象的情绪具体化（化无形而有形）

拓展：

“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流.”（李煜）

——“愁”之多. “只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁.”（李清照）

——“愁”之重. “试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮。梅子黄时雨。”（贺铸）

——“愁”之多、乱、绵绵不绝

关于本教案的常见问题

Q：相见欢（李煜）优质课教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《相见欢（李煜）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

相见欢（李煜）优质课教案设计