15 古诗两首板书设计及意图

望洞庭

陈佳【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗。

2. .理解古诗的意思,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。

3、比较写景诗的特点。

【教学重难点】:

感悟诗的意境,写景诗的特点

课时:1课时

教具:多媒体

教学过程:一、复习引入:

1、默写。

2、昨天我们跟随苏轼游览了西湖,今天我们来到了“洞庭湖”。洞庭湖又号称神仙洞府,可见其风光之绮丽迷人。

八百里洞庭,烟波迷茫,浩瀚无垠,历来为诗人所称颂:

“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”(孟浩然《望洞庭湖送张丞相》)、“衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际涯;朝晖夕阴,气象万千”(范仲淹《岳阳楼记》),都写出了洞庭湖雄浑壮阔的景象。【课件】

3、而刘禹锡则独运匠心,用神奇的想象,新颖的设喻,再现了洞庭湖的另一番景色。抽生读、齐读课题。想一想:这个“望”字向我们透露了什么信息?(望指看,指向“远处”

看。作者写作的角度是远看。)

4\请孩子们在诗中找一找,哪个字和”望”意思相近?(遥望合作一起就是指站在高处向远处看.这首诗是刘禹锡赴和州任刺史, 经洞庭湖,站在岳阳楼上遥望洞庭湖所作.)

过渡:下面我们将用“一读、二解、三想、四比较”的方法学习这首古诗。

二、“一读”

(一、)请看大屏幕(自学要求:自由读古诗4遍,把诗读正确、流利。前两遍读注意2个多音字和两个易错字,要读得字正腔圆;后两遍读出节奏和韵味。)

1、字音----抽生1:注意听,易错字、多音字有没有读错?(和、磨、潭、螺)

(师:读得很专心、很投入。读书要的就是这种状态。)

生2:谁再来读读?(读得不错,字字有交代。)齐读

2、节奏:谁来读读,注意听他是怎样停顿的,是否做到了有板有眼。抽生读(读得一丝不苟)

问:他在哪些地方停顿的?再抽读。(评:不但清清爽爽地读,而且有板有眼地读。)

过渡:读古诗不仅要读正确,读出节奏、还要读出韵味。如题目:

又快又短、慢停顿。谁来按自己的理解读出味道来?(抽生2-3)师:有味道,不要我说,大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。我们在韵脚的地方可略略拖长一点。来,我们一起读。每句诗的前四个字你们读,后三个我来读。

师生合作

师:好,味道出来了,我们再读一次,现在前后交换一下,我读前4个字,你们读后3个字。

师生合作

师:味道更浓了。我们连起来读,我读题目和作者,你们读诗歌,注意节奏和味道。

过渡:读了这首诗,你知道了哪些呢?请看第二关“解”

三、解

【课件出示】1、默读古诗,结合注释、工具书,说说诗的大意。2、把自己学习过程中遇到的问题或产生的疑问提出来,做上记号。3、在小组内提出自己的疑问,需求帮助解疑。将小组内解决不了的问题提出来,做上记号。

汇报:(1)谁来说说自己读懂了什么?(2)说说还有哪些问题没解决?

四、想

(一)问题:两相和?

1、湖水和月光什么时候才相互和谐呢?请孩子们读第一句。生:潭面无风

师:只有潭面无风,波澜不惊,湖光和秋月才两相和。如果,湖面狂风怒号、浊浪排空,湖光和秋月还能辉映成趣吗?还能“两相和”吗?请孩子们再齐读这句话,边读边想象,你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(注意倾听,同学描绘的又是一幅怎样的画面?)

生:1-3 带着感受读诗句。

师:(1)日暮时分,夕阳已落,月亮刚刚升起,朦朦胧胧的湖面宛如未经磨拭的铜镜,在月光下别具一番朦胧美。读:(大) (2)皎洁的明月倒映在澄澈的湖中,好一幅天水一色、玉字无尘的融合画面。读:(中)

(3)湖水宁静、月光祥和,好一派空灵、宁静的境界,读:(小声)

总结:一个“和”字,作者以清新的笔调,给我们描绘了一幅宁静、祥和、朦胧的洞庭山水画。让我们不得不赞叹:生1、2 (二)

过渡:如果说这“和”字下得工炼,那后面一句神奇的想象更令我们折服。

1、齐读:

2、[课件出示,补充句子](1)作者站在岳阳楼上,遥望洞庭湖, ----------------------------------。

A\银盘与青螺互相映衬,把秋月中的洞庭山水变成了一件精美绝伦的工艺珍品,我们不由自主地赞叹:

B\在作者眼里,八百里洞庭,不过是案上杯盘,72座山峰组成的君山只是那小小的青螺、真是举重若轻。作者的性格、情操、美学都得到了充分的表现,真是奇思壮采,让我们记住这神来之笔,读------------------

(2)如果我们和刘禹锡一起登上岳阳楼,遥望洞庭湖,看到眼前的景象,我情不自禁地发出感叹呢?请孩子们闭上眼睛,听配乐朗诵,想象当时的情景。[课件:我站在岳阳楼上,遥望洞庭湖,----------------,真-----------!]

勾勒出了轮廓—着色—动起来—补充细节

(三)总结

1、当我登上岳阳楼,遥望洞庭湖,银色的月光洒在水平如镜的湖面,朦朦胧胧的盘中放着一个青螺,真让人陶醉!看到这样的美景我情不自禁地大声吟到:齐背

2、真美呀!再想想我即将走马上任,大展宏图,前途一片光明,此情此景,不由言表,千言万语,万语千言都在诗里:

四、比较

1、《望洞庭》是一首写景的古诗,宁静、朦胧的自然美让作者和我们赞叹。昨天我们的学的《饮湖上初晴后雨》也是一首写景的,你还知道哪些写景的诗呢?请孩子们再读读这些诗,看看它们都有哪些相同之处呢?

借景抒情(一切景语皆情语,都诉说着作者当时的心情)

恰当的修辞手法(比喻、拟人、夸张、对偶让我们感受到作者神

奇的想象、诗像一颗经过琢磨的珍珠)

诗中有画画中有诗

碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。

贺知章《咏柳》

接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红。

白日依山尽,黄河入海流._<登鹳雀楼>

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。

月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.

飞流直下三千尺,疑是银河落九天。

五总结:

孩子们有机会我们一定登上岳阳楼,眺望洞庭湖.此时你一定会情不自禁地背诵起刘禹锡的<望洞庭>:

六作业超市:

1 我能有感情的把古诗《望洞庭》背给家长或小伙伴听。

2 我可以把古诗《望洞庭》默写下来。

3画一画我心中的洞庭湖。