认识毫米优质课教案设计

毫米的认识

冀教版三年级下册石家庄市东塔口小学李士贤

教学目标:

1、知识与技能:让学生经历观察、比划、测量等学习活动,明确毫米产生的实际意义,使他们初步认识新的长度单位毫米,建立1毫米的概念,会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系,进行简单的换算。

2、过程与方法: 借助具体的测量活动,进一步培养学生的动手操作能力,能估计一些物体的长度,进一步发展估测意识。

3、情感态度与价值观: 感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作,从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点:建立较为准确的“1毫米”的概念。

教学难点: 理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备:教师: 课件、直尺

学生:直尺一把、一枚1分硬币、二张银行卡

教学过程:

一、创设情境,揭示课题。

1、复习米和厘米:

师:请同学们想一想我们之前都学过哪些长度单位?

生:有厘米、分米和米(出示课件)

2、估算活动:

师:我们在学习厘米的时候也学习了如何用直尺测量物体的长度,同学们,如果不用直尺,你能估计一下数学书的长度、宽度和厚度大约有多少厘米吗?把你估计的结果填在我们发的表格里,一会儿我们请同学说一说你是用什么方法来估计的。

(出示课件)

学生回答估计的结果并说出估计的方法。

3、测量活动:

师:刚才大家估算的方法都很好。那我们用什么方法能得到数学书准确的长、宽和厚是多少厘米呢?

生齐说:用尺子量!

师:好!那么我们就动手来测量一下吧,然后把测量结果填在表格里。

(出示课件)

巡视时需重点观察的:

1、2、3、 看学生测量时的方法是否正确,是不是和直尺的0刻度对齐;看学生测量厚度时,书本是否捏紧;

看填表时,不是整厘米时,他如何描述。

师:请同学回答一下测量的长、宽、厚是多少厘米。

课件出示表格,重点标出18厘米多一点和1厘米少一点。

师:通过我们刚才的测量,我们发现一个问题,测量的长度有的不一定是整厘米有的不到1厘米,像这样的情况我们应该怎么写呢?我们不能就写18厘米多一点吧,不然就会有的同学问你多一点,到底是多多少呢?你怎么回答?

师:为了解决这样的问题,我们就要用到比厘米更小的长度单位——毫米(板书1),它用英文字母mm(板书2)来表示,接下来我们就一起来学习有关毫米的知识。

板书课题“毫米的认识“(出示课件的同时板书)

毫米mm

二、自主探究,学习新知。

1、建立“1毫米”的长度观念。

师:首先我们来认识一下1毫米(课件出示1个小格就是1毫米)

2、通过亲手测量身边的物品加深对“1毫米”的体验。

(课件展示生活中厚度大约是1毫米的物品)

师:同学们也都准了各种银行卡、会员卡和1分的硬币,同学们亲手测量一下,看一看他们的厚度到底是不是1毫米。

3、毫米与厘米之间有什么关系?

师:刚才我们认识了毫米这个单位,那么你觉得毫米和厘米有怎么样的关系呢?(交流)引导学生自主质疑、探索,自己数一数1厘米之间到底有几小格,

再结合课件演示数一数1厘米之间有几小格(课件中放大1厘米,齐声数在尺子上的1毫米、2毫米、3毫米、4毫米……数到10毫米),从而得出1厘米=10 毫米(板书)。

课堂练习,加深1厘米=10 毫米的概念。

四、课堂小结。

师:这节课我们又学习了一个长度单位是

生:毫米

师:它用英文怎么表示

生:mm

师:毫米比厘米表示的单位还要

生:小

师:我们测量什么样的物体要用毫米做单位呢

生:特别短、特别薄的物体

师:还有就是测量结果不是整厘米时要用毫米表示。

板书设计:

毫米的认识

毫米英文字母表示:mm 1厘米=10毫米