同分母分数加减法教学教案设计.pdf

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关键词：同分母分数加减法教学教案设计

《同分母分数加法》微课教学设计

滦县古城街道办桃园小学张月圆微课目标:

通过微课的学习使学生明确同分母分数相加的计算方法和不同算法之间的联系。

教学内容:

冀教版63-64页

教学过程:

一、引出问题

我们用一张长方形的纸来代替张大爷的这块地,计划种4/9种豆角,2/9种茄子,剩下的种萝卜。(自己提出加法问题并解答)

生1提出的问题:豆角和茄子共占这块地的几分之几?

学生列式:4/9+2/9=

二、小组讨论探讨同分母分数加法的计算方法

三、小组派代表汇报探究成果

预设一:将这张纸(课前教师分发给学生的完全相同的一个长方形纸)平均分成九份,豆角占四份涂成红色,茄子占两份涂成黑色,它俩加在一起总共占6份,所以它俩共占这张纸(也就是这块地)的6/9(6/9要化到最简分数,即2/3) (设计目的:借助图形理解同分母分数的加法,将抽象变具体。)

预设二:4/9里有4个1/9,2/9里有2个1/9,加在一起就是6个1/9,所以结果为6/9,化简得2/3。

(设计目的:在具体理解的基础上,将算法优化。)预设三:分母9不变,2+4=6,所以结果为6/9,化简得2/3。(设计目的:进一步优化算法,得出同分母分数加法的一般计算方法。)

四、师讲解不同算法之间的联系

为什么分母不变分子相加?指图形,4/9是9份中的4份, 2/9是9份中的2份,合起来之后,大家看,总份数还是9份,而涂色部分就表示9份中的6份,也就是4个1/9加上2个1/9,就是6/9,化简得2/3,所以分母不变,分子相加就行了。

五、教师引导学生共同概况同分母分数相加的计算方法:分母不变,分子相加。切记结果一般用最简分数表示。

六、巩固练习

板书设计:

2/9+4/9=6/9=2/3

同分母分数相加,分母不变,分子相加。

同分母分数加减法教学教案设计