比较小数的大小优秀教学设计｜教案在线预览

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资料摘要

小数的初步认识教学内容分认识小数——小数的大小比较教学目标1.知识技能结合选购玩具的情境,经历比较小数的大小的过程。2.数学思考与问题解决体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小。发展数感。3.情感态度经历与同伴讨论交流的过程,培养合作学习的能力。教学重难点1.重点:经历比较小数大小的过

资料类型：教学教案文档

所属课文：比较小数的大小

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更新时间

2018-05-14 10:42:00

来源学校

学校：高碑店市新城镇南五里中心小学

比较小数的大小优秀教学设计

未知

2018-05-14 10:42:00

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摘要：暂无摘要

关键词：比较小数的大小优秀教学设计

正文

小数的初步认识

教学内容分

认识小数——小数的大小比较

教学目标

1.知识技能

结合选购玩具的情境,经历比较小数的大小的过程。

2.数学思考与问题解决

体验小数比较大小的策略的多样性,会比较简单小数的大小。发展数感。

3.情感态度

经历与同伴讨论交流的过程,培养合作学习的能力。

教学重难点

1.重点:经历比较小数大小的过程,会比较简单小数的大小。

2.难点:正确比较小数的大小。

教学准备

多媒体谋件。

教学过过程

一、创设情境

1.师:同学们,今天老师带同学们去玩具店选购玩具,(出示课件)

2.师:大家说的都有道理,我们在买东西时,一般都要多走几家店,看看哪家的最便宜,再买。

二、学习新知

(一)教学例题

1.出示教材情境图。企鹅玩具店、小熊玩具店。

2.谁愿意来介绍一下他们玩具店里的商品及价钱?

3.师:如果要买滑板,你认为到哪家去买好呢?

学生思考后可以和同桌讨论。

4.提问:为什么要到企鹅店去买呢?你是怎么比较的?小组之间交流,相互谈谈自己的看法。

学生可能有的方法:

(1)15.60元=15元6角,18.00元=18元,15元6角小于18元。

(2)15.60元还不到16元,18.00元比16元多,所以15.60元小于18元。

(3)先比较元数,再比较角数和分数。15元<18元,所以,15.60元小于18元。

(4)根据(3)的比较方法,可以先比较小数点左边的数,再比较小数点右边的部分,15.60小数点左边的数是15,18.00小数点左边的数是18,15<18,所以15.60元<18.00元。

师:哪一种方法简单?

对比得出:第(4)种方法简单。

5.看着这两幅图片,你还能提出哪些数学问题?

(1)同桌之间互相提问,互相解答。

(2)全班集体交流。

板书:8.20>7.60 13.80>13.50

师:13.80与13.50小数点左边的数相同,你是怎么比较的?

生:先比较小数点左边的数,在这里小数点左边的数相同,再比较小数点右边的第一位小数,8>5,所以,13.80>13.50。

(二)教学例题

2.找学生说出图中提供的数学信息。

3.请给她们排出名次。

4.找学生汇报结果并说出方法。

生1:陈欣投的是5米多,其他两名都投了4米多,所以,陈欣是第一名。

生2:刘畅投了4米7分米多,王欢投了4米5分米多,刘畅比王欢投得远。

生3:先比较小数点左面的数,它们分别是4,5,4,其中5最大,所以,5.20最大。再比较4.71与4.58小数点右边第一位上的数,7>5,所以,4.71>4.58.

板书:4.58<4.71<5.20

(三)小结:怎样比较两个小数的大小?

1.学生讨论。

2.找学生回答。

3.师生在讨论的基础上小结:先比较小数点左边的数,大的那个数就大,如果相同,就比较小数点右边第一位上的数,大的就大,如果还相同,再比较小数点右边第二位上的数。三、巩固应用

完成课后练习。

关于本教案的常见问题

Q：比较小数的大小优秀教学设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比较小数的大小》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

比较小数的大小优秀教学设计