第4节 性别和性别决定PPT专用教学设计内容

课题名称：

第20章

第4节

性别和性别决定

教师姓名：上杭县湖洋中学 赖美娣

新课程标准倡导教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。学生只有通过自主探究、合作交流、分组讨论的方式来获取知识，才能满足他们全面发展和终身发展的需要。“把课堂还给学生”是每个老师不懈努力的目标。所以，在本节课的教学中，教师指导学生根据教材内容自己设计解决问题的方法。以培养学生的创新能力和自主、合作能力。具体步骤如下：导入新课——学生通读教材、明确学习目标——合作探究——交流借鉴——精讲点拨—当堂巩固

本节的内容为北师大版八年级生物上册第6单元《生命的延续》中第20章《生物的遗传和变异》的第4节《性别和性别决定》。性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，同时，生男生女的原理的分析又是对上一节《性状的遗传有一定的规律性》中遗传图解的巩固，因此，本节内容对确定科学的人生观和价值观有极其重要的作用。

（1）心理和生理特征：从年龄特征来看，初二学生平均年龄15岁，对什么事情都很好奇，具有一定的探索精神。不喜欢死记硬背枯燥的知识。因此，在学习过程中老师注重正确引导学生思维，利用学生已有的知识和方法去分析问题、得出结论。

（2）知识现状：本节是在初二上期快结束时学习的，学生对生物知识已经有所了解，学习积极性相对有所降低，为此，在教学中抓住这一特点，积极采用形象生动的、形式多样的学习方法和学生广泛的、主动参与的学习方式，发挥学生学习的主动性。

（3）知识障碍：学生在学习过程中由于认知水平的差异会产生不同层次的学习成果和不同的学习体会，在生男生女的原理中机率是相等的，对个别学生可能会造成认知上的困难,在综合运用上需要老师进行适当的引导。

本课重点在于解释人的性别是怎样决定的。本节教材包括两方面内容，人的性别决定和生男生女的原理。两部分内容层层深入。在教学中，首先通过观看人体23对染色体图，了解男女性染色体区别；然后通过对问题串的讨论，了解男女形成配子的区别，得到子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型。为了提高学生的学习兴趣和增加对抽象知识的理解，通过观看视频解释生男剩女的原理生女的原理。

知识目标

1. 可以解释人的性别决定问题。

2. 能解释生男生女的道理，说明生男生女机会均等的原因。

1.

通过资料分析和图形比较，提高思维能力和视图能力。

2.

通过模拟实验，提高处理数据能力、合作能力。

设计

思路

教材

内容

分析

学

情

分

析

教学

重难点

分析

教学

能力目标

目标

情感态度

1.

通过模拟实验，养成实事求是的态度。

价值观目标

2.

能用科学的态度看待生男生女问题

- 1 -

教学重点

教学难点

1．常染色体和性染色体

2．生男生女的原理。

生男生女的原理。

基于教材特点和学生的认知规律，我运用计算机辅助教学，形象直观地展现给学生。设计学生游戏活动，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性。既有利于重点的突出和难点的突破，又有利于教学效率和教学效果的提高。我采用以下方法进行教学：

1．情境教学法：创设乐学情境，激发学习情趣教学方法。

教学方法

2．启发式教学法：启发学生极积思维、强化训练，倡导合作共学的教学方法。

3．游戏法：学生在游戏活动中学习。

4．多媒体课件教学。

教学过程

教学内容

教

师

活

动

(1)投影（一张孕妇的图片）并提问：你们想到一个什么问题？

(2)讲述：农村的婆婆对生女孩的媳妇总是不满意，认为生不出男孩就是女人的过错。

引入课题：性别和性别决定

提问：人的性别是由什么决定的呢？

出示本节的知识学习目标

（1）说出性别是如何决定的

（2）简述生男生女的原理。

出示思考题

1.在人体细胞中有多少对染色体？它们分别是什么？

2.什么叫常染色体、性染色体？

3.人的性别是由什么决定的？

4.男女性染色体的基因型如何？

5.生男生女决定于什么？它的概率是多少？

出示男性、女性的染色体组图片。

提问：你能从图片中找出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？

科学家通过测量、比较，对男性和女性体细胞内的染色体进行了整理。出示整理后的结果。提问：

现在能指出男性和女性体细胞染色体组成的差异吗？

讲解常染色体与性染色体。

了解学习情况。

- 2 - 学

生

活

动

倾听

思考，回答

（里面的宝宝是男孩还是女孩？……）

学生进行自由讨论。

学生带着问题阅读课本

合作探究，小组交流

教学设计意图

由生活引入，激发学生想象力和思考力。

通过自主学习，完成部分教学目标，培养学生自学能力，激发学习动机，调动学生学习的积极性和主动性

一、创设情境

二、自主学习

三、精讲点拨

1．常染色体与性染色体

观察，思考，回答

思考，讨论，尝了解常染试写出男性和色体和性女性体细胞中染色体

染色体的组成。

汇报，倾听，更正

我们已知道父母将决定性状的基因

通过生殖细胞传递给了下一代，那么性

别的遗传是否也遵循这个科学过程呢?

提问：

思考分析精子2．男性和女父方和母方在产生精子和卵细胞，和卵细胞的种了解常染性生殖细胞细胞中成对的染色体要分开。性染色体类

色体和性在这个过程中该如何变化呢？

的种类

写出精子和卵染色体

每个精子或卵细胞中应该有几条性染色体?

细胞中的染色就性染色体而言，精子有几种？卵细胞体组成

有几种？

两种精子的数量一样吗？为什么？

你能写出精子和卵细胞中的染色体组成吗？

出示那还女孩由谁定《男孩女孩》视频

给出六次人口普查的数据，看看男女的3．生男生女性别比是不是想刚刚设想的那样。

机会均等

提问：为什么男女的性别比近似1:1，你能用遗传图解来说明吗？

学生汇报，了解学习情况

学生观看视频

思考，回答：

通过观看分析数据与自视频，分析己的设想进行图表

比较。完成遗传图解，汇报

思考，回答，能讨论：

1.有些人认为：生男还是生女的责任在科学地看待生

4．科学看待女性。你认为这种想法科学吗？为什男生女的问题。么？

生男生女的3.

2．有些人为了满足生男孩的愿望，请求问题

医生为孕妇作胚胎性别诊断，以决定取舍。这种做法对吗？如果许多人都这样做，对人类社会会产生什么样的影响？

四、当堂巩固

出示课堂练习

能用科学的态度看待生男生女问题

学生独立完成检测学生课练习

堂掌握情况

整体理解记学生一起小结

忆本节所学的知识

五、课堂小结

通过概念图来小结本节知识点

第4节 性别和性别决定

一

人的性别有性染色体组成决定

六、板书设计

常染色体与性染色体

二

子代的性别取决于与卵细胞结合的镜子类型

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