矛盾是事物发展的动力和源泉ppt配套的板书设计及意图

分析矛盾

辩证思维

——运用哲学知识，正确把握我国社会主要矛盾的变化

教学设计

扬子中学

蔡健丽

一、教学设计依据

1.课程标准要求

按照学科课程标准调整意见以及学科教学基本要求的规定，本课学***属于“理解与阐释”（B），“综合与评价”（C）。理解和阐释唯物论、辩证法、认识论的基本观点和方法，运用唯物论、辩证法、认识论的基本原理评析社会现象，作出正确的价值判断和行为选择。

2.教材文本分析

本节课依据的是高中思想政治学科哲学教材[沪教版]（2015年7月底1版），属于基础型课程类型。

高二年级的高中思想政治课哲学教材，要求学生学习马克思主义哲学的基本常识，初步学会运用马克思主义的世界观和方法论观察和分析我们现实生活中的各种现象，尤其是国家经济、政治、文化生活中的一些现实问题，培养对现实生活中哲理问题的兴趣，用马克思主义基本观点武装我们的头脑。

3.学情分析

高二学生正在进行哲学教材的学习，对准备在高三参加等级考的学生而言，具备辩证思维的能力显得尤为重要，因而在日常的学习过程中，学生对马克思主义哲学知识的学习非常用心，也已初步认识到我们的现实生活处处都蕴含着哲理，努力学会运用哲学知识观察和分析社会现象。

二、教学目标

知识：回顾与进一步巩固辩证唯物主义关于唯物论、辩证法、认识论的基本观点和方法，正确领会把握我国社会主要矛盾的变化。

过程与方法：通过对我国社会主要矛盾变化体现什么哲学知识的问题探究与交流，激活学生的思维，学会用辩证唯物主义的立场、观点、方法正确看待现实问题，通过对崇明未来发展的了解，学会观察和分析我们身边的变化，逐步提高价值判断和行为选择的能力。

情感、态度与价值观：培养对现实生活中哲理问题的兴趣；认同党的十九大提出的“我国已进入社会主义新时代，社会主义主要矛盾发生变化”的科学论断；激发学生对美丽家乡建设的责任感和自豪感，为打造上海的后花园，为家乡世界级生态岛建设，为实现人民对于美好生活的需要做出自己的贡献。

三、教学重点

对我国社会主要矛盾变化体现什么哲学知识的问题探究

四、教学难点

学会用辩证唯物主义的立场、观点、方法正确看待现实问题

五、教学过程

【导课】

课前学习“正确把握我国社会主要矛盾变化”

的有关资料，课上观看相关视频

学生：

学习与观看

教师：引导与点拨

1. 帮助学生梳理建国后我国“社会主要矛盾”

的变化过程

2. 帮助学生分析我国社会主要矛盾发生变化的原因

3. 强调：社会主要矛盾发生了变化，但我国仍处于并将长期处于社会主义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界最大发展中国家的国际地位没有变。

设计意图：

1.通过学习和观看视频，使学生对我国社会主要矛盾的转变有更清晰地了解

2.通过引导与点拨，让学生对我国社会主要矛盾的转变有一个整体的把握，为后面的学习打下基础。

【课堂讨论、小组交流】

教师：出示讨论题“我国社会主要矛盾的变化，体现了什么哲学知识，请同学们结合视频和资料，从唯物论、辩证法、认识论的角度，以小组为单位开展讨论、交流。”

学生：进行讨论、交流

教师：点拨、归纳

1．从唯物论的角度进行分析：我国社会主要矛盾的变化及我们制定的路线方针政策、取得的成就等，体现了物质与意识的辩证关系，尊重客观规律，发挥主观能动性的辩证统一以及一切从实际出发、实事求是的方法论。

2．从辩证法的角度，体现了联系、发展的观点、矛盾的观点以及具体问题具体分析和抓主要矛盾, 两点论和重点论的统一。

3．从认识论的角度分析，体现了实践和认识的辩证关系。

设计意图：

通过对我国社会主要矛盾变化体现什么哲学知识的问题探究与交流：

1. 回顾与进一步巩固辩证唯物主义关于唯物论、辩证法、认识论的基本观点和方法。

2. 学会用辩证唯物主义的立场、观点、方法正确看待现实问题，培养探究意识、合作精神。

3. 培养对现实生活中哲理问题的兴趣；认同党的十九大提出的“我国已进入社会主义新时代，社会主义主要矛盾发生变化”的科学论断。

【联系实际，课堂举例】

学生：举例说明崇明重点建设的内容

教师：

1. 指出社会主要矛盾的变化，崇明的发展也有了新的转机与方向

2. 出示今年两会上唐海龙书记勾画的崇明未来发展的美好蓝图

3. 引导更好地理解社会主义进入新时代，社会的主要矛盾是“人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。

设计意图：

通过结合家乡的建设，引导学生

1. 明确社会主要矛盾的变化，使我们的重点工作，建设任务都有了新的方向，我们每一个人都身处其中。

2. 从交流探讨，进一步回到现实生活，激发学生对美丽家乡建设的责任感和自豪感。

3. 达成共识：“同建绿色生态岛，共享低碳新生活”需要我们一起努力。