4.0的认识第一课时教学实录

《0的认识》教学设计

白家坂寄宿制小学:李丽教学内容:

0的认识

教学目标:

1、认识“0”,了解其含义,会写“0”。

2、掌握0—10各数的顺序,加深认识数的排列顺序。

3、体会“0”在日常生活中的运用,初步培养学生用数的观念观察事物的习惯。

教学重点:认识“0”,了解其含义。

教学难点:理解“0”可以表示起点。

教学关键:激活学生已有的生活经验,认识“0”、理解“0”表示的含义。

教学准备:

桃子树图、课件、田字格、直尺图

教学过程:

一、情景引入

谈话:秋天到了,果子都成熟了,同学们你摘过果子吗?今天老师为大家带来了一棵特别的桃子树(出示桃子树图)你发现什么了?

你们想摘下这些桃子吗?下面我们就来做一个摘桃子的游戏,好不好?

二、探究新课

1、摘桃子,提出问题

老师说明游戏要求:选择一个自己喜欢的桃子摘下来,告诉大家上面的数是几?然后再把它贴到黑板上。

指几名学生上前摘桃子。

提问:桃子摘完了,你能提出什么问题吗?

引导学生观察,引导提出:一共摘了多少个桃子?能不能把这些桃子排排队?树上一个桃子也没有了,怎么表示呢?等等

2、解决问题

(1)一共有多少个桃子?你是怎么知道的?学生独立回答,交流不同的方法。

(2)如果把这些桃子排排队,可以怎么排?同桌相互说一说。让学生上前排,展示不同的排法。

(3)树上一个桃子也没有了,怎么表示呢?请你自己想一个表

示的方法,然后小组交流。

(4)教师说明:在数学上,一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

3、及时巩固“0”的第一种含义(课件出示)

课件依次出示小猴子吃桃子图,引导学生观察,交流回答,一共有几个桃子?(用数字几表示?)小猴子吃了一个后还有几个?再吃了一个还有几个?最后盘子里没有了该用数字几表示?

想一想:你能正确表示0吗?(老师引导)

4、认识“0”

(1)学写0

老师:同学们“0”像什么呢?你会写吗?用手书空试试看。

老师利用课件动态演示写“0”的正确笔顺,再让学生在课本上描红写“0”,看谁写得最漂亮!

(2)生活中的“0”,0的第二种含义

想一想:生活中你还在什么地方见过“0”?(交流汇报)课件出示直尺,找找0在哪儿?它表示什么意义呢?

交流讨论,老师小结:“0”还表示起点。

(3)排序

今天我们又认识了一个新朋友“0”,你能帮它们(0—5)按一定的顺序排排队吗?(用数字卡片在黑板上排)

三、巩固新知

1、填一填。

师:大家学得真好,想跟小猫一起去钓鱼吗?我们要经过一条小路,要准确地说出石块上的数字才能过去。

2、完成相应的做一做

四、作业布置:P30页1、2题

五、课总结,拓展延伸。

这节课你学了什么?

老师:今天我们又认识了一个新朋友0,知道它可以表示“没有”和“起点”的意思。课后请同学们留心观察,看看生活中哪些地方能见到它、用到它,好吗?

教学反思:

对于一年级学生来说,最喜欢游戏活动了,让学生在有趣的游戏活动中进行学习,学生会感到轻松愉快,大大提高学生学习数学的兴趣。因此,我在新课引入时用游戏“摘桃子”,联系生活,创设与生活实际有关的情境,让学生发现数学就在自己身边,既复习了旧知,又引入了新课《认识“0”》。而且同学们充满兴趣,从而激发他们学习数学的兴趣。

创设情境,在交流中诱发数感。当小朋友认识了“0”后,我提问:生活中你还在什么地方见过“0”?小朋友说得热火朝天,有的说:我家电话机上、手机上有“0”;温度计上有“0”;尺子上有“0”……我引导学生想办法表示0时,学生动手操作起来,有的把文具盒里的东西全倒出来,说里面有“0”枝笔;有的把书包里的书全拿出来,说书包里有0本书;有的学生说现在操场上一个人也没有,用0表示……“让学生想办法表示0”给学生提供了充分的活动机会和想象空间,培养的学生的想象力,让学生通过表演,自己去发现、研究,揭示了学生对0的含义的理解,也激发了学生的创造思维。