5.9的分与合公开课教案

《10的分与合》教学设计

王赛丹

教学内容：苏教版数学一年级上册第37页

教学目标：

1、让学生通过动手实践，探索得出10可以分成哪两个数及哪两个数能合成10的。加深对10以内数的认识。

2、使学生在活动中培养合作学习的意识和动手实践能力，并在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。

教学重、难点：

掌握10的分与合，加深对10以内数的认识

学生用具：花片10张，1-9卡片各一张。

教师用具：（多媒体课件）信封4只，里面均装好10张彩色花片；

1~9卡片。

教材分析：10的分与合，对于学生学习10以内的加减法，学习20以内的进位加法和退位减法以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。例题要求学生有次序地给珠子涂色，把每串珠子依次分成两部分，并由此让学生推出其余的四种分法。有序操作不能仅靠教师的说教，因此我设计了这样的环节：先引导学生移动圆片，把10个圆片分成两部分，然后指导学生观察所分的5行圆片，让学生发现

“无序分”，即不美观也不利于记忆，从而使学生“有序分”的迫切需要。

根据10可以分成几和几，主动联想到几和几可以合成10，沟通

了分与合的联系，又利于学生整体地把握知识，减轻了记忆的负担。让学生交流怎样记忆分与合，目的是对学生进行具体的记忆方法的指导，有利于提高记忆的效率。

教学过程

一、游戏导入

1、谈话：小朋友，我们先来玩个魔术。老师手中个魔法盒，里面装的全是铅笔。你随便从一个袋子里随意拿出几支，老师不看就能猜出你拿了多少个。你们相信老师有这个本领吗？我们就来试试吧。

2、第

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3、师生一起游戏。

4、老师为什么能猜想得又快又对呢？你能说出其中的奥秘吗？（每个袋子里都有10个花片）

5、谈话：小朋友猜得对，老师知道盒子里有10支铅笔，根据10的组成老师就可以猜到你拿了多少个。如果小朋友学习了10的分与合，也能跟老师一样算得又对又快，今天我们就一起来学习“10的分与合”。出示课题：10的分与合。

6、（设计意图：兴趣是最好的老师，游戏导入激发学生的学习兴趣，调动他们的学习热情，变“让我学”为“我要学”）

二、合作探索

1．初步感知。

师：请小朋友拿出准备好的10个圆片，把10个圆片分成两部分。一

边分，一边想，10可以分成几和几。你有几种分法？

学生按要求活动，教师巡视，并对部分学生进行指导。

交流：你是怎么分的呢？（请部分学生到黑板前移动磁性花片，一边分一边说，10可以分成几和几。）

师：刚才我们把10个圆片分成两部分，得到了好多种分法。大家看，这些分法放在一起显得非常凌乱，我们能不能调整一个分的顺序，使这些分法更好看，也更好记。

学生思考后，请一位同学到黑板前操作，师生共同评价。

师：经过这么移动、调整，这些分法更好看，也更好记了。这是什么原因呢？

（因为我们是按照一定的顺序分的。）

由此看来，按照一定的顺序分比较好。下面我们就来一起探讨教材第37页的问题。（课件出示37页图）

（设计意图：“儿童的智慧源于指尖”，用10个圆片分成两部分，使学生情绪高昂，心智振奋，学生的思维在活动中发生在亲自动手实践中，学生经历了由“直观操作思维——骨头形象思维——抽象逻辑思维”的过程，在这环节中，学生们得出了10的分与合，对指导学生观察的分的5行圆片，让学生发现“无序分”既不美观，也不利于记忆，从而使学生产生“有序分”的迫切需要

第 3 页 2、有序探索。

课件出示主题图 师：图上有5串珠，每串都有多少珠子？（10个珠子） 第一串中珠子的颜色有什么区别？说明了什么？（右边的第一个珠子涂了颜色，其余的都没涂，这说明10可以

分成1和9或者9和1。） 你能有次序地把其它几串珠子用涂色的方法分一分吗？第二串要涂几个？从哪边开始涂？ 要求：一边涂色，一边在下面有序地写出10可以分成几和几，并且把分得的结果填写在10下面的方框中。

反馈：你是怎样涂的？怎样填的？

指名学生板书，师生共同评价。

根据学生的回答，板书： 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 提问：你还有不同的方法吗？（学生中可能出现不同的方法，如9和1，1和9） 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ ／＼ 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 问：前面4个都是一对一对的好朋友，1和9，9和1；2和8，8和2；最后一个5和5，能找到它的好朋友吗？ （不能了，因为把两个5交换，还是5和5。） 10的分成共有几个？（9个） 追问：根据10的分成，还能想到什么？（根据10可以分成几和几，可能想到几和几合成10，或者几加几等于10，或者10减几等于几，教师都给予肯定。）

请学生有次序地说出几和几合成10。（课件演示分的过程）

3、记忆10的分与合。 谈话：你能很快地记住10的分与合吗？先自己默记一下，再说给同桌听。

提问：谁能按顺序说出10可以分成几和几，几和几和成10，并告诉大家你是怎

三、应用拓展

谈话：看，春天到了，草地上的数字花都开了(多媒体演示：

课本35页“想想做做”第一题)，哪两朵花上的数合起来是10？他们连起来。学生汇报结果。2．游戏第一关：手指游戏。要求学生出的手指数要和老师出的手指数合成10，先师生对出，再学生之间自由练习。第二关：找朋友，（全班活动）小朋友们这么聪明，老师要和你做一个找朋友的游戏。 数字王国中的数1.2.3.4.5.6.7.8.9决定要交朋友,他们交朋友的原则是哪两个数合成10就是好朋友,可有些数字找不着朋友了,你们能帮帮忙吗?游戏方法：老师说一个数，几是它的好朋友就举数字卡片几。 谁是3的好朋友?(7是3的好朋友) 谁是5的好朋友? 谁是8的好朋友?…… 请一个小朋友上来当小老师问。（众人答）第三关：“学唱儿歌，谁最棒”。通过竞赛的方式，学唱儿歌“一九一九，好朋友；二八二八，手拉手；三七三七，真亲密；四六四六，一起走，五五五五，合成一双手。” 3．谈话：小朋友们看看，什么过来了?(多媒体演示：课本 35页“想想做做”第二题)请小朋友仔细观察火车头上的数是几?(10)你发现第一节车厢上的两个数有什么关系?(合起来是10)，现在，只有将每节车厢上的两个数合成10火车才会开起来，大家想让火车开起来吗?我们来比一比哪一小朋友说得又对又快，其他小组的同学都是小裁判。 四、小结：这节课你们玩得高兴吗？你学会了什么

教学反思

针对一年级学生的心理发展特点，首先这节课，我通过游戏情境

导入，说我有一双火眼金睛，你们相信吗？开始，学生们当然很不相信，不过我的目的就达到了，引起了他们的兴趣，然后从盒子里取铅笔，不看就能猜到学生取了几个铅笔。当一名学生从盒中取球时，我背对着学生，学生取好球后藏好，我偷偷看了一眼盒子说：“三个球。”学生一听，积极性高涨，小手举得高高。第二名学生取了两个球，我又猜对了。

“猜猜，老师是怎么猜的？为什么会这么神？”谜底揭开：原来盒子里一共放了9个球，只要看见盒子里剩下的球，就能猜出取了几个球。这个环节主要是复习了9的分与合，然后用碰球游戏再来复习一遍9的分与合，“嗨嗨，我的2球碰几球？”“嗨嗨，你的2球碰7球”，学生兴趣较浓。

如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融合知识性与趣味性于一体，采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。总结之后，又回到“火眼金睛”的游戏，让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

整节课的课堂效果还不错，但是教师的教态还有待改进，多多关注每一位学生，让全体学生都能参与到课堂中来，在有次序的说10的分与合时，可以变换形式变换花样让学生说一说，还可以在操作的时候增加小棒来让学生动手操作，直观的感受10的分成与组合，还需要向经验丰富的教师学习。