14 我要的是葫芦教案评析

第14课《我要的是葫芦》第一课时教学设计

长丰县北城实验小学 董婷婷

一、教材分析：

我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

《我要的是葫芦》是人教版教材第三册第四组中的一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

二、学情分析：

我所教授的是二年级的孩子，他们聪明活泼。领悟能力强，善于表现自己，好奇，对于新鲜事物刨根问底，抓住这一特点，我采用画连环画的形式调动孩子的感官，让学生在趣味中学习本文，逐步走进文本中。

三、设计理念：

《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。把课堂给学生，课堂是他们自己的课堂。《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我我采用画连环画的形式调动孩子的感官，让学生在趣味中学习本文，逐步走进文本中。同时抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。

四、教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读第一自然段，边读边悟，看图与学文相结合，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学生会识、会写“谢、棵”两个字。

3、学生知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程

五、教学重点：

1、正确、流利地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读第一自然段，边读边悟，看图与学文相结合，体会种葫芦人的心态。体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2、学生会识、会写“谢、棵”两个字。

六、教学难点：

3、学生知道葫芦叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程

七、教学准备：课件、葫芦、叶子

八、教学流程：导入——整体感知课文——学习第一自然段——学习生字

九、教学课时：第一课时

十、教学过程：

（一）图片导入，揭示课题

出示实物，师：老师今天请来一个新朋友，你们看，这是什么？

生：葫芦！ 指名读（师指出“芦”在这读轻声）

指名读，小朋友一起读。（众生读：葫芦。）

师：瞧瞧，葫芦两个字都有草字头，说明葫芦是一种------生：植物。

师：我们用看偏旁想意思的方法记住了它们，谁还有好办法记记它们？谁的办法好，谁就可以摸摸葫芦！（指名3人左右识记）一起叫叫它的名字！卡片送上黑板。（板书葫芦）

师：哎呀，葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说——

生：我要的是葫芦

师：今天，我们一起学习这篇有趣的寓言故事，请同学们齐读课题。（板书课题）

生：我要的是葫芦。

师：声音真好听，那这个人究竟得到葫芦了吗？（出示导学提示一）让我们赶紧走进这个故事，请小朋友拿出语文书，自己去读读课文，注意把课文读正确，开始吧。

（二）整体感知课文

我们把这篇课文编成一本有趣的连环画，现在我们一起走进这个故事中。

师生合作讲故事，随机点拨：

1、出示葫芦藤，看图、感官触摸理解其意。师指导学生重点读好“藤”这个后鼻音。

2、学习多音字“长”的两个读音。

3、分角色读好种葫芦人和邻居之间的对话，体会种葫芦人的心态

4、读好“盯”的后鼻音，并且做动作理解其义。

5、交流初读感受，思考：故事读到这里，孩子们有什么可说的，可问的？

（三）补充画面积累理解、学习第一自然段。

1、刚才我们合作读连环画的时候，你发现了吗？少了一幅图！（板画葫芦架）要想画好这幅画，得先读好这段话，自由读课文第一自然段，读懂、读通、读流利。

2、葫芦架搭好了，接下来，该在上面画些什么呢？学生自读圈画。

3、画好葫芦架，看看文中的葫芦长得怎么样，找到葫芦藤、叶子、小花、葫芦。

汇报交流，完成板画：

（１）

根据反馈，随机板贴：小葫芦、葫芦藤、小花、绿叶

（２）

给词卡摆序，说说理由，理解葫芦的生长过程，教师引导孩子用朗读表达出葫芦架上长满的叶子，理解“长满”的意思，说明叶子长得很好、很多。

4、黑板上画上可爱的小葫芦，请学生和它们打招呼，读出小葫芦的可爱，做着动作夸。

5、多么可爱的小葫芦，也请孩子们这样去夸一夸叶子、小花、葫芦藤，体会事物之间的联系。

6、看着图画背诵第一自然段

（四）写字指导

1、出示“谢”“棵”，让学生观察共同点。

2、指导学生观察“谢”字古体字，了解它和说话有关，识记“谢”字。

3、出示写字歌，仔细观察“谢”字的写法

“谢”字左窄右宽，写得左右紧凑

“身”字下面的撇不出头，竖钩和左边等宽

书空笔画顺序，师范写

6、学生描红、写字

7、展示作品

8、同法学习“棵”。

十一、板书设计：

14

我要的是葫芦

绿叶

小花

小葫芦

一些蚜虫

变黄了

蚜虫更多了

都落了

十二、教学反思

《我要的是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生的认识水平，紧密联系生活实际，使学生对所学的知识感兴趣。因此在教学中我我采用画连环画的形式调动孩子的感官，让学生在趣味中学习本文，逐步走进文本中。同时抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。既使学生的语感得到训练、个性得到张扬、创造性也得到了培养，又体现了以教师为主导，学生为主体的教学理念，把课堂还予学生，教师做好巧导，让语文学习真正成为师生积极互动，共同发展的过程。