认识负数和整数公开课教案（教学设计）

课题：初步认识正负数和整数

教学内容：冀教版数学五年级下册第一单元3-5页内容。

教学目标：

1、借助温度计，经历认识正、负数，用直线上的点表示及认识整数的过程。

2、初步了解负数的意义，会读、会写负数；知道整数包括正整数、零和负整数，能用直线上的点表示整数，会比较简单整数的大小。

3、积极参加数学活动，对负数充满好奇心，感受借助直观模型理解数学的作用。

教学重、难点：

1、了解负数的意义，会读、会写负数。

2、了解负数的意义及0的内涵。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、巧设情境，引思激趣。

1、游戏： 师生互动：玩“锤子、剪刀、布”的游戏。

2、

交流：

全班同学汇报自己的输赢结果。

经历符号化的过程：

生汇报：我赢2次，输2次……

板书（2 2）

师：输和赢它们的意思正好相反，老师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗？

生：不能

师：怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量？下面请大家用喜欢的方式来表示。

3、展示：

展示学生记录材料

生1：

笑脸2 哭脸2 生2：

箭头向上2 箭头向下2 生3：

赢2 输2 生4： +2 -2 4、比较：

师生共同交流比较，感受负数产生的必要性。

师：人们为了记录方便，在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。（板书：十、一）

5、点题：

认识正、负数。

师：你知道像上面的数叫什么？（正数）+2怎么读？

师：像下面的数呢？（负数）板书-2怎么读？ 师板书：负数

正数

-2 +2 揭示课题：初步认识正负数和整数

快速抢答，说说下面的数是正数还是负数：-100、+15、-15、36、0 （1）36是正数还是负数？（认识正数为了简便“+”可以省略不写）正数去掉“+”，我们熟悉吗？负数去掉“-”行不行？

（2）0呢

设置悬念

【设计意图：游戏引入，激发学生的学习兴趣，在实际的记录中，感受负数的必

要性。】

二、自主互动，探究新知

1、探究：

（1）出示某日气象预报数据：哈尔滨-15℃~3℃、北京-5℃~5℃、上海0℃~8℃、海口12℃~20℃

这几个温度哪些是负数温度？谁能用负数的读法读一读？

（2）、生活中用什么测量温度？（出示温度计模型）

你了解温度计的什么知识？

生1：每格代表1℃

生2：零上的温度用正数表示，零下的温度用负数表示。

生3：…

师：零上温度和零下温度是以谁为分界的呢？（0℃）

科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。

2、合作：

讨论：零上温度都用正数表示，零下温度都用负数表示。那0呢？它算什么？是正数？负数？既不是正数也不是负数？

3、讲述：

0既不是正数也不是负数

4、提升：

巧用温度计，进一步理解负数的意义。

（1）－5℃在哪儿？怎样才能准确找到－5℃在温度计上的位置？是从哪儿开始数，往哪个方向数？

（2）出示5℃图，这是多少？你怎么看出来的？

（3）－5℃和5℃有什么不同？

（4）－5℃和-15℃哪个温度更冷？

【设计意图：从学生熟悉的温度记录中，了解正负数和0的关系，明确0既不是正数也不是负数

三、应用拓展，反思交流

1、巩固：

第7页试一试

2、应用：

（1）练一练第1-3题 （2）写数：王叔叔从5楼乘电梯，电梯显示（

）层；到地下1层去取车，电梯显示（

）层。

3、

拓展：

解释生活中的负数所表示的含义。

（1）

出示存折，让学生观察支取情况

（2）下面每格表示1米，小华刚开始的位置在0处（数轴）

①

小华从0点向东行5米，表示为+5米，那么向西行3米，表示为 ②

如果小华的位置到了+7米，说明他向（

）

行（

）米

③

如果小华的位置到了-8米，说明他向（

）

行（

）米

【设计意图：进一步理解正负数的意义。】

4、反思：

通过这节课的学习你有哪些收获？你还有哪些疑惑的地方？

板书设计：

初步认识正负数和整数

- 负号 正整数：1，2，3……

+ 正号 整数 0 负整数：-1，-2、-3……

0既不是正数也不是负数

课后反思：