一 励精图治的孝文帝改革优秀说课稿

教学设计

教学内容

课程标准

励精图治的孝文帝改革

1、了解北魏孝文帝改革的背景。

2、归纳北魏孝文帝改革的主要内容。

3、探讨北魏孝文帝改革的历史作用。

本课属于高中历史人民版选修一第三专题教学内容，本专题共两课包括励精图治的孝文帝改革和北方经济的恢复和发展，知识点比较多。孝文帝改革作为少数民族改革一个标志性的历史事件，在改革史上占有重要地位。

从纵向来看：本节课上承秦汉下启隋唐。东汉灭亡后，中国进入魏晋南北朝的大动荡时期，北方政权更迭频繁，孝文帝在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的情况下积极地、主动地、彻底地进行了一系列改革，这场改革使鲜卑族发生了根本性的变化：社会制度封建化、生产方式农业化、风俗习惯汉族化，促进了北方经济的恢复和发展，缓和了民族矛盾，巩固了北魏统治，促进了民族大融合，为国家结束分裂、走向统一奠定了基础，本堂课在选修中占有重要地位。

从横向来看：孝文帝改革内容广泛，涉及政治、经济、移风易俗各个方面，应注意它们相互之间的关系，它们不是孤立的，而是相互联系的。

1、学生已经完成了高中必修阶段的学习，也完成了前面两单元选修的学习已经具备了一定的历史知识储备，具备了一定的唯物史观分析历史问题的能力，这为学习本课打下了基础。

学情2、就我所教的班级而言，我所教的班级是普通班，学生普遍存在基础较薄分析

弱、逻辑分析能力、理解能力相对较差，课外知识相对欠缺，学习兴趣有待提高，本课内容涉及民族融合较难理解。鉴于此，培养他们对历史学习兴趣，增强民族自豪感自信心很有意义。 1、识记：北魏的崛起与北魏重新统一黄河流域；了解北魏孝文帝改革的背景，知道孝文帝改革的主要内容及改革的意义。冯太后培养孝

教学目标

文帝学习汉族先进文化。

2、通过学习孝文帝改革前的社会矛盾及有利条件，进一步理解采知识与用汉族的先进制度和生产方式的必要性。

能力 3、通过北魏孝文帝改革的学习培养学生概括分析史实的能力和提高学生的论证和表达能力。

过程与方法

通过材料创设问题情境，培养学生搜集、提取、处理信息的能力。

运用分组讨论，问题探究，历史比较的教学方法，培养学生综合分课时

3 教材分析

内容简析

析和归纳的能力。

1、孝文帝改革在历史上影响深远，促进了我国民族大融合；使学生认识到统一是历史发展的大趋势，统一有利于经济发展，政权巩固。

情感态2、改革不是一帆风顺的会遇到顽强的阻力，体会孝文帝的胆略和度价值决心，学习改革家的优秀品质。

观

3、学生学会运用唯物史观分析历史重要事件，提高解决实际问题的能力。

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

北魏孝文帝改革的背景

冯太后对孝文帝改革的影响

孝文帝改革对民族融合和国家统一的历史意义

阅读发现法、自主探究归纳法、小组讨论法，讲解法、多媒体演示法等。

教师：准备多媒体课件；查阅、搜集相关背景资料；学生提前预习本课相关内容；构思教学过程。

学生：预习并思考相关问题；课前查阅相关资料。

教学过程

教学过程

教 师

设计意图

导入

★新课导入：

教师：先出示山西大同云冈石窟和河南龙门石窟的两幅佛像

图片。

提问通过这些图片，让学生观察能获得哪些历史信息？

学生：略

培养学生识

图能力，培养新课

学生对历史

的兴趣

师：对，从上面两幅佛像造型可以看出，两幅图片的风格迥然不同，龙门石窟的石窟造像目长、鼻高、唇厚、肩宽看上去雄

健阳刚，而洛阳龙门石窟则慈眉善目、温和可亲具有中原汉人特征，那么是什么原因导致佛像造型发生了如此变化呢？学习本课将会为你解开神秘面纱，由此导入新课。

★讲授新课

一、北魏孝文帝改革的背景

（一）、北魏的建立与统一：386年鲜卑族拓跋部建立北魏，

定都平城。439年拓跋焘统一北方黄河流域，结束了北方多年分

裂混乱。

【合作探究】：教师：北魏何以能在这么多的民族政权中脱

颖而出，完成北方统一？向学生展示课件北魏武士像以及相关文

献材料，让学生独立思考

学生：归纳总结得出结论

（1）统一是历史发展的必然趋势。

（2）北方长期战乱，人民渴望统一。

（3）民族融合在十六国时期进一步加强。

（4）北魏军事力量强，骑兵强悍。

研习

（5）北魏接受了汉文化，加快了发展。

新课

教师：统一是历史的主旋律，统一是民心所向大势所趋。

（二）、各民族相互融合的历史趋势出现。

（三）、鲜卑贵族早期统治激化了民族矛盾和阶级矛盾。(民

族歧视政策;政治黑暗) （四）冯太后与孝文帝积极推进北魏改革。

二、改革的内容

（一）颁布均田制

内容

作用

时间

颁布均田令，把国均田制的实行在

家控制的土地分配给一定程度上抑制了土

农民耕种，土地不得买地兼并，提高了农民生

卖（性质：封建国家土产积极性，推动了北方

地所有制），由农民承地区社会经济的恢复

担一定的租税、徭役和和发展，有利于国家征

兵役

收赋税和徭役，

1、阅读图片、文献材料并找出问题答案。

2、教师点评、讲解、归纳。

3、同学倾听、思考，根据PPT做好课堂笔记。

（二）制定官吏傣禄制，整顿吏治

目的：为澄清吏治，巩固统治

内容：国家征收统一筹集按级别高低发给官吏，不许官吏自

筹，制定严惩贪赃的办法。

作用：孝文帝对贪赃枉法严惩不贷相对缓和了当时的阶级矛

盾和民族矛盾。俸禄制的实行，则减轻了官吏对百姓的掠夺，对

巩固北魏政权的稳定具有积极意义。

（三）迁都洛阳

【合作探究】分析孝文帝迁都洛阳的原因

（1）培养学

教师：展示课件，提供迁都示意图，提问孝文帝由平城迁都生阅读材料

洛阳的原因。把学生分成四小组分组讨论。

获取信息，并

学生活动：通过观察地图，清楚平城和洛阳的地理位置，阅进行归纳总

读课件材料，小组内积极讨论本组问题，形成结论。

结的能力。

研习

新课

完成讨论后，选取学生代表在黑板上完成如下表格：

政治

经济

文化

军事

平城

保守势力强大

粮食生产不能满足都城人口的需要

文化落后

易受北方少数民族威胁，不利于控制中原

洛阳

有利于争取汉族地主合作

地处中原农业发达

先进的中原文化

有利于控制中原

（2）培养学生读图能力、学科渗透能力

（3）培养学生合作学习能力

设置情景，激发学生兴趣，培养学生从

（四）移风易俗

教师：（1）给学生播放纪录片《中国通史》孝文帝改革相关片段，拓跋珪迎娶了他母亲的妹妹贺兰氏，这在中原汉人看来是乱伦的事，然而当时在北魏这种迎娶自己亲人的现象比较普遍。这说明拓拔鲜卑的社会制度十分落后，孝文帝决心学习中原先进文化。最近有一部很热播的古装电视剧

《锦绣未央》，它把中国历史上一个伟大的少数民族——拓拔鲜卑推到了观众面前，一时图片、影视资间，拓跋氏成了热门话题。给学生展示电视剧锦绣未央剧照，设料中提取有置情景假如果同学们穿越到孝文帝改革时期的洛阳，你会看到哪效信息能力。

些社会现象？（衣、食、语言、社会风俗方面）

（2）展示历史图片北魏墓葬壁画，影视资料，让学生体验、加深孝文帝移风易俗的内容

。

移风易俗（易服装、说汉话、改汉姓、通婚姻、改籍贯）

三、改革的影响

【合作探究】

教师：同学们观察下面两幅图《魏晋汉人胡食》和《孝文帝

出行图》可以得出什么历史信息。

学生：他们在吃羊肉串，他们在吃烧烤

教师：羊肉串当然很好吃，我们要透过现象看本质，从这两

幅图片我们可以看出汉人的饮食习惯受到了胡人的影响，而孝文

帝穿汉服出行又受到了中原文化影响，孝文帝改革顺应了民族融

合的大趋势，推动了拓拔鲜卑的汉化进程。

研习

影响：

新课

（一）促进了北魏社会经济的复苏和繁荣；

（二）加速了北魏政权封建化，缓和了社会矛盾，巩固了政权；

（三）促进了民族的交流与融合，为后面隋唐的统一和繁荣奠定基础。

北魏孝文帝在阶级矛盾和民族矛盾十分尖锐的情况下积极地、主动地、彻底地进行了一系列改革。这次改革是在冯太后和孝文帝主持下自上而下改变北魏社会面貌的封建化改革运动，它使北魏发生了深刻变化：社会制度封建化、生产方式农业化、风

1、仔细阅读图片，积极思考问题。

2、培养学生对历史的兴趣，历史并不枯燥，历史

是鲜活的，充满人文气息。

课堂

俗习惯汉族化，从而有利于北方经济的发展，促进了民族大融合，小结

为国家结束分裂、走向统一和隋唐的繁荣奠定了基础。孝文帝不愧是我国少数民族中杰出的政治家、改革家，是中华民族民族融合的功臣。

课堂

练习

高考真题（略）

巩固新知。

请同学们下课后查阅资料，仔细思考孝文帝改革能够成功的课后

课后独立完原因是什么？这对我们当今社会改革有什么启示？

作业

成。

略

板书设计

教师的职责就是教书育人上好每堂课，不但要教授知识更要培养学生分析、解决实际问题的能力。课堂应以学生为中心，让学生积极参与，勤于动手。

由于本节内容比较繁杂，学生对内容生疏，不容易理解，因此我对知识进行了整理编排。教学过程中我积极践行新课程理念，坚持“教师为主导，学生为主体”，运用多种教学方法比如自主探究归纳法、小组讨论法、多媒体演示法等。教学创设新的历史情境，用图片、影视引导学生，加深学生对知识的理解提高学生解反思

决实际问题的能力，培养学生合作学习、自主探究问题的能力，使学生在积极、愉快的课堂气氛中提升自己的认知水平。

但是，由于我本人才疏学浅，在如何增加知识的趣味性和知识的合理架构时感觉尚有不足，希望自己在以后的教学中不断专研专业知识和教学理论，不断提升自己教学能力。