一 “治世不一道，便国不必法古”主要内容及教案内容

课题：《商鞅变法》

科目：历史

提供者：绳华

一、课标要求

认识春秋战国时期的时代特征。

了解商鞅变法的具体措施和内容及其影响。

教学对象：高二

课时：1

单位：河北定州中学

二、教学目标

1、知识与能力

识记：

掌握商鞅变法的背景、具体内容、结局和历史作用等基本知识。

2、过程与方法：

（1）通过对春秋战国时期政治、经济、军事、文化等方面的认识，提高分析归纳问题的能力；

（2）通过对商鞅变法的目的、经济措施、作用的学习，提高理解历史问题的能力；

3、情感态度与价值观

（1）生产力的发展必然会引起社会关系的变革。春秋战国时期是社会大动荡、大变革和大发展时期；

（2）改革变法是时代的潮流，同时，也是一场深刻的社会革命；

（3）明确变法是不同阶层利益的再分配，充满着矛盾和风险，应该学习商鞅不畏强权的精神。

三、教学重点及难点

重点：商鞅变法的主要内容。

难点：探究影响改革成败的因素

四、教学过程

教师活动

新课导入：

利用******新年贺词“我们推进改革的根本目的，是要让国家变得更加富强、让社会变得更加公平正义、让人民生活得更加美好。”导入新课

学生活动

学生齐声朗读

设计意图

【设计意图】用学生所熟悉的人物导入新课，能让学生以最快的时间进入课堂学习。

通过***的贺词内容，明确历代改革有诸多相通之处，引入本课的学习，点明商鞅变法的目的所在。

【明确学习目标】

对学生进行分组，明确小了解商鞅变法的背景、措施及作组讨论任务

用。

探讨影响改革成败的因素

【展示小组任务】

一、

大变革时代

问题探究一：

春秋战国是大国争霸时期，同

时又是社会大变革时期，各国先后

进行了变法改革，那么推动春秋战学生讨论后展示答案

国时期出现改革潮流的原因是什

么？（大动荡、大变革、大发展）

（1）经济：生产力发展促进土地

私有制确立（根本原因）

（2）政治：新兴地主要求废除奴

隶主贵族政治制度，建立和强化封

建专制统治

（3）军事：诸侯争霸、兼并战争

需要改革变法实现富国强兵

（4）思想：“百家争鸣”；法家学

说顺应时代要求，成为改革变法的

思想武器

问题探究二：

三晋攻夺我先君河西地，诸侯卑

秦，丑莫大焉。……宾客郡臣有能问题二由小组讨论，展示答出奇计强秦者，吾且尊官，与之分案，并进行相应的讲解

土。——秦孝公的《求贤令》

战国时期秦国为什么要变

法？又为什么能变法？

•

秦国落后，诸侯卑秦（夷狄

遇之）；

•

秦孝公为富国强兵而求贤，

支持变法

问题探究三、商鞅为争取变法顺利

开展，商鞅做了哪些努力？

小组讨论展示答案

1、说服秦王2、论战3、徙木

立信4、垦令

针对性限时训练训练（高考题）

（江苏卷）材料：东方文化较高诸

邦,……以受古代文化之积染既深,

种种因袭牵制,改革非易,……秦人

【设计意图】明确课标要求，让学生心中有数，有的放矢

明确小组任务，让学生

在有限的时间内做最

大限度的交流

【设计意图】考察学生的归纳概括能力，同时在讨论过程中提升学生的合作能力。让学生在讨论，归纳的过程中体会改革也要顺应历史趋势，秉持着唯物史观的基本理念进行历史分析，进行历史学习。

【设计意图】考察学生提炼信息、分层概括的能力，让学生体会论从史出、史料实证的历史核心素养

【设计意图】考察学生对历史信息的整合能力，让学生体会改革策略是改革顺利进行的必要手段。

在文化上之历史,较之东方诸国,亦

远为落后,故转得为种种之创新。其限时训练，让学生在黑板上实商鞅变法之重要内容,在东方各板演，并结合自己所写的答案进国,本已早为推行,商鞅不过携带东行分析讲解

方之新空气,使西方人迎头赶上一

步。而结果则后来居上,新制度之创

建,惟秦为最有功焉。

———马非百《秦集史》

根据材料,指出商鞅变法的有利条

件？

条件：落后的秦国受传统束缚较

少; ；东方诸国的变革经验；

1、角色体验

体会秦国商鞅变法之前的新兴地

主、旧贵族、农民、军士、国君最

基本的想法是什么？

新兴地主：以前我们虽然掌握了一

部分土地，但是不许买

卖，土地是国有的。我

们做官的人很少，政治让学生代表各个阶层，说出地位较低。

各个阶层的心声

农民：没有自己的土地和财产，命

真苦啊！

军士：我们没有立功受赏的机会，

拼死沙场毫无回报！

贵族：我们以前一生下来就是小贵

族，吃穿不愁，不用劳动，不用打

仗，可以继承祖辈的爵位和财产。

国王：秦国如此落后，如果不能富

国强兵，就有被列国兼并的危机

啊！

问题探究四

【材料】“斩一首者爵一级,欲为

官者为五十石之官……官爵之

迁与斩首之功相称也。”

小组展示答案，教师选取其

“…宗室非有军功论,不得为中的难点进行引导

属（归属）籍（公族簿籍）……

有功者显荣,无功者虽富无所芬

【设计意图】选取典型的高考题目让学生更能有效的把握考情。让学生在有限的时间内完成学习任务，提升基本的习题能力。同时灌输给学生一种基本理念----以史为鉴，是学习历史的目的所在。

培养学生全面思考，多角度概括的能力

培养学生限时做题的能力，培养学生的分析能力，语言表达能力，同时培养学生的自信心。

【设计意图】体验式教学，让学生角色扮演，提升学生的学习兴趣与参与度，同时让学生明白变法前社会各阶层的需求。

让学生体会变法前的复杂的社会现状，引出变法，同时通过这种形式烘托课堂气氛。

【设计意图】考察学生的史料分析、概括能力

教师讲解过程中引入史料，通过史料实证，让学生直观的体会变法的效果，由此形成更深刻的认识

二、

强国之术

华”

根据材料并结合课本知识概括：

面对血雨腥风的残酷战争，商鞅

设计了什么谋略训练出了一支

虎狼之师？影响如何？

1、

奖励军功

2、严肃军纪

问题探究五

【材料】民有二男以上不分异

者，倍其赋。

……僇力本业，

耕织致粟帛多者复其身（免除徭

役）；事末利及怠而贫者，举以

为收孥（官奴婢）。……为田开小组展示答案，教师选取其阡陌封疆，而赋税平。平斗桶权中的难点进行引导

衡丈尺。

……

居五年，秦人富

强

。

——《史记.商君列传》

兵马未动，粮草先行。商鞅有什么

高招来发展经济，支撑秦国这架庞

大的战车的？

1、

废井田2、奖励耕织3、统一度

量衡

问题探究六

【材料】材料: 令（下令）民为

什伍，而相（互相）牧司（管理）

连坐。不告（举报）奸（违法）

者腰斩，告奸者与斩敌首同赏，

匿奸者与降敌同罚。——《史记小组展示答案，教师选取其•商君列传》

中的难点进行引导

【材料】重刑连其罪,则民不敢

试。民不敢试,故无刑也。

——《商君书·赏刑》

为吸取周天子弱干强枝的深刻教

训，商鞅想出了哪些方法来加强对

地方和人民控制的？

1、

县制2、十五连坐、轻罪重罚

百秒竞答

1、商鞅为什么要采取重农抑商政

策？（联系必修二经济史）

1、农业是人们最基本的生活

资料（）地位

2、国家通过征收稳定的土地

税保证财政收入（）好处

3、有利于国家稳定，将农民

束缚于土地之上

【设计意图】引导式教学，教师通过史料分析，逐层引导，让学生体会处于社会转型期的秦国，正是顺应了历史发展的趋势，才能在兼并战争中脱颖而出。同时让学生秉持着唯物史观的观点，看待社会转型、看待秦国的一系列改革。

【设计意图】考察学生的概括能力

教师展示相关示意图，让学生直观体会变法政策是如何加强中央集权的。

【设计意图】教师通过设计三个和商鞅变法相关的问题，让学生分别联系必修一、二、三的相关知识进行抢答，培养学生竞争意识的同时形成通

2、商鞅变法的内容，哪些是有利学生在有限的时间内结合于加强中央集权？

必修1、2、3的内容进行抢答

政治：推广县制

经济：统一度量衡

思想：焚烧诗书

3、商鞅变法体现了法家哪些思想

（联系必修三思想史）

发展观、改革观、法治观、集权观

环节：活学活用，商鞅变法后各派

的态度

学生结合变法的内容分析

各阶层对变法的态度

展示话剧

商鞅变法八年以后

旁白（高兴地）：八年后的一农户

家里，张灯结彩，热闹非凡，主人

忙着迎接客人，邻里纷纷道贺，你

想知道他们在说些什么吗……

张三：祝贺你啊，同魏国这一

仗，你立了大功，国君赏了你二级学生根据话剧的内容概括爵位，还有9亩田宅，过去只有贵秦国变法后的状况

族老爷才有资格享受这些，真羡慕

你啊。

主人（一脸喜庆）：同贺同贺！

去年你向国库上缴了那么多的粮

食，不也受到奖励了吗！

李四：诸位，自新法以来，咱

老百姓安心务农，家给人足，路不

拾遗，山无盗贼，百姓生活改善很

多呀！今年，我又买了几亩良田，

粮食多得吃不完。

主人：秦国不仅富了，而且在

七国中，还是强国。我打了十年仗，

只有这几年才真正扬眉吐气，次次

凯旋而归啊！

据此话剧概括商鞅变法后秦国的

状况

史意识，对商鞅变法有更为深刻的理解,完善知识体系。

【设计意图】活学活用环节是要与前面的角色体验环节相呼应，是课堂浑然一体。同时是对学生学习变法内容的一种检查

【设计意图】考查学生的归纳概括能力，同时引出变法的结局

三、变法的结局

师：展示商鞅被车裂的图片

（设问）商鞅车裂是不是就代表着商鞅变法的失败呢？

我们通常用这句话来描述商鞅变法的结局：“商鞅虽死，秦法犹存”

学生思考，回答教师的提问

【设计意图】

通过问题设置引发学生深层次的思考。明确判断改革成败的因素。

【注意】改革的成功与否有两个主要标志：一是改革是否达到了预期目标。二是改革是否被中断。即改革达到了预期目标，有利于国

家发展和社会进步，同时不管改革者处境怎样，改革都能继续下去的改革才是成功的改革。

【视频】引入现在中国的“精准扶贫”视频，引导学生关注解说词并结合商鞅变法的相关内容思考“影响改革成败的主要因素”

四、课后作业

面对重重阻力,假如你是商鞅,试设计一些宣传标语,推广你的改革方案,以寻求社会对你的支持。

学生观看视频，思考问题

【设计意图】教师通过对商鞅结局和变法结局的区分对比，让学生真正明白判断改革成功与否的标准，从而在头脑中形成正确的价值取向。

【设计意图】以史为鉴，让学生活学活用，能利用课堂所学正确看待、分析现如今中国的改革大势，从中凸显历史课堂的社会价值

【设计意图】

开放性的课后作业，可以激发学生兴趣，拓展学生的思维空间。

教师评价

五、教学评价设计

评价内容

基础知识

课堂反应

课后作业

自我评价

小组评价

六、板书设计

商鞅变法

1、分久必合----大变革时代

2、合之依据----强国之术

3、商鞅之死 ----商鞅变法是成功了，还是失败了？

七．教学反思

俗话说：“兴趣是最好的老师”。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”积极调动学生的兴趣,才能受到良好的课堂效果。

在历史教学中，课堂的导入是每节课的先导。成功的导入是一堂好课的前提。新课导入的好，能激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，发挥学生的想象力。

在新课程下，创设问题情景要求教师由境生，问随境异，在这方面我主要采用适时应用历史资源引入课题，激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题，学习课文内容，探索问题答案的心理。运用现实材料能使学生有亲切感，有新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。教

学过程中采用小组合作探究的模式，通过这种生生合作的模式，让学生找到自我，培养学生的合作能力。