2 多样的天气教学设计及课堂实录

科学《多样的天气》教学设计

小学四年级下册

姓

名：杨秀娜

学校全称：夹河小学

通讯地址：河北省保定市博野县程委镇中心校

一．教学准备

1、利用百度上网搜索有关天气情况的图片资料、符号资料。

2、利用百度上网搜集与天气有关的诗句和词语。

3、描绘天气的绘画工具。

二．教学课题

1．能说出两种以上科学描述天气变化的要素。

2．能识别天气预报中常用的图形符号。

3.

能用文学词语描述天气现象。

4.

能设计一组符号记录天气的状况。

5．愿意关注、收集与天气变化有关的信息。

6．能尝试预测天气。

三．教材分析

本课在学生对天气变化和天气预报有一定了解的基础上，围绕多样的天气变化这一主题，设计了两个活动内容。活动1从生活情景引入，引导学生观察和搜集生活中人们是怎样描述天气变化的，并努力用自己的词语或诗歌来描述天气，从而对多种多样的天气变化有更进一步的认识。活动2怎样知道天气变化的消息，帮助学生调查思考生活中人们是怎样了解和预测天气变化的，比较不同时代人们获得天气变化的方式有什么不同，从中体验到劳动人民的智慧和科学技术的发展对获得天气消息方式的影响。天气是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。本节讲述天气为以后学习气候知识学习和表述打下基础。教材本身图片较多，又大量引入生活中的事例、网上资料进行补充，增强了学生的学须兴趣。 教学重点：1、认识和描述多种多样的天气现象

2、体验科学技术发展对获得天气消息方式的影响

教学难点：掌握两种以上科学描述天气变化的要素

四．教学方法：

教学方法以学生为本，培养学生能力为主：

一是以提问导读，以图片导思

( 图示法

) ，以活动导学

( 活动法

) ，列表比较

( 比较法

) ，使学生学会从课本知识到应用知识，加深对知识的理解。

二是通过学生讨论激发了学生们自主探究的精神；学生动手画天气符号、担任天气预报员并评选

“ 最佳天气预报员

” 有利于学生积极参与、激发其表现欲，并有利于知识的理解与应用。

三是培养了学生收集资料的能力。

让每一个学生意识到

“ 处处留心皆学问

” ，愿意研究自己身边的自然现象，进一步愿意学习身边的自然知识。

四是分组合作

自主学习

师生互动。提倡自主、合作、探究的学习方式，彰显学生的主体地位、自主能力和合作意识，演好教师在教学活动中的引导者、参与者角色。

五．教学过程

第一课时

导入新课：1．（创设情景）：师：今天早上起床推开窗，你发现天气如何？你的心情怎样？出门要准备什么？生自由谈感受

讲授新课：

一．探究活动

师：同学们，我们欣赏了各种各样天气的美景。请你们说一说刚才描写的是怎样的天气呢？

引导学生观察生活中的各种天气变化。

二．活动：“描述天气”

1．请学生网上搜索描述天气的词语。

师：古往今来，描述天气的

词语层出不穷，大家知道多少？谁能说一说描述天气的词语？学生根据自己的生活经验说出下面的答案：天气指万里无云的晴天、阵雨、鹅毛大雪、微风等。

生：回答、补充。

三．活动：“天气谚语”

1．师：那么与天气有关的诗歌有哪些呢？

师：同学们相互交流一下课前收集到的天气谚语。

师提问：古代人们是怎样知道天气变化的消息的？

师：哪些自然现象能预知天气变化？ 生回答：天上鱼鳞斑，晒谷不用翻；蜘蛛结网天放晴等。

二十四节气歌

师：请同学们用笔记录收集到的谚语。（填写在书上第六页）

2．利用谚语来预测天气变化的优点和不足。

…气象谚语还不能准确地预知近期的天气，明天的天气怎么样？怎样能较准确地预知近期的天气呢？

四．活动：我最喜欢的天气

1．师：下面谁能说一说什么是天气？学生根据自己的生活经验和刚才的网上查询说出下面的答案：天气指阴、晴、雨、雪、风等。

学生回答、教师补充： 生：短时间，多变； 生：同一地点不同时刻天气状况是不一样的， 生：同一时刻不同地点天气状况也是不一样的。 生：

我县今天晴天到多云，傍晚前后局部有阵雨。（天气）

学生最后归纳出天气的概念。

学生齐读天气概念（天气是指一定区域、一定时间内我们周围的大气的变化情况，如冷暖、风雨、干湿、阴晴、风力风向等及其变化的总称。）。

第二课时

一．

复习旧知

师：现代人是怎样知道天气的呢？

师：同学们生活中可以通过哪些渠道了解天气信息呢？ （报纸、电视台、手机短信和广播电台的天气预报节目、 121 查询、上网查询，） 师：古代人是如何得知天气的？（生回答）

二．导入新课：电视里天气预报员如何给大家播报天气情况？

师：从视频中获得那些信息？

生答：具体城市、日期、温度、天气状况、农作物的生长、风力风向、天气符号等。

三．活动: 设计表示天气的图形符号

小组活动要求1．先搜索网上设计，后自主设计。2．分组交流。3．认识标准的图形符号。4.小组交流

学生在黑板展示自己的符号设计，并相互比较。

结论：符号不统一，不方便使用。

师出示课件，展示标准的图形符号，同学们在书上做好记录。

四．拓展 １．

自学“科学在线”。2.学习整理一天的天气信息。

师：现在的电视天气预报由于时间原因，并不能让你完全得知天气信息。那么我

们学习自己制作天气，增加紫外线指数、舒适度指数、空气质量预测。根据这些信息，可以告知我们出门应该带什么东西，适合去什么地方，避免我们生活遇到麻烦。

师：发表格，填写今天的天气状况。同时告诉学生：千里之行始于足下，要想学好如何预测天气，必须从每一天的积累开始。

师：除了运用现代技术之外，还需要和古代的一些预知天气的方法相结合，做到古今贯通，这样才能更加准确。

五．课后延伸：搜集天气对我们人类生产生活的影响。

六．教学反思

（一）教学设计利用多媒体手段优化教学过程，并突出一个

“ 用

” 字：

本节课根据教学内容实践性强的特点，设计了灵活多样的教学方法，重点、难点处理恰当，利用多媒体手段优化教学过程，突出一个

“ 用

” 字。

采用分组法，符合小学学生的年龄特点，是本节课教学设计的一大亮点。同学们在相互协作、积极主动的参与中，牢固掌握了新学的知识，充分发挥了学生的主体作用。

（二）认真分析教材：

天气是人类生存的重要自然条件之一，对我们生产、生活影响显著。本节讲述天气为以后学习气候知识学习和表述打下基础。我大量引入生活中的事例、网上资料进行补充。

（三）明确教学目标：

1 ．知识目标：

①

怎样描述

“ 天气

” ，归纳

“ 天气

” 的特点

②

掌握常用的天气符号、能看懂简单的天气图。

2 ．能力目标：

能收看不同地方的天气预报，学会比较不同地区的天气情况。

3 ．德育目标：

①

用实例说明人类活动对大气环境的负面影响及保护环境的重要性。

培养学生学科学、爱科学、用科学的探索精神；

②

培养学生理论联系实际的能力，学习生活中有用的地理知识，学以致用并树立应用知识为人们生产、生活服务的观念。

不足之处：

1.需要改进的方面是：课堂上应扩展讲述现代天气是怎样预测以及传输到媒体的科学过程。

2.

教师评价方法、方式还应多样。不能只是简单地说

“ 不错

” 、

“ 真棒

” ，还要具体一点。

口头禅较多。如：是不是、对吧、那么。