Unit 3 Home life优质课一等奖教案

上海市宝山区馨家园学校

Teaching Plan for Oxford English(Shanghai Edition)

4B M2U3 Home life Period 2 What makes sweet home life?

学校: 上海市宝山区馨家园学校

教师：周莹

日期：2018-4-20

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一、教材内容

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二、单元整体设计

■

教材分析：学习内容与能力要求分析表

内容

单元

语音

学习内容

常见字母组合-oy及-oi- 的读音规则

学***

语音1.1.3(A)

词汇2.1 (C) 具体要求

知晓常见字母组合-oy及-oi-的读音规则。

背记、理解和运用核心词汇。

核心词汇

bedroom living room bathroom 词汇

kitchen homework model plane wash

dinner 词法

句法

介词、动词

词法3.7 (A)

3.5.2.4 (B) 知晓介词表示地点的用法；理解现在进行时的意义构成和动词用法。

运用特殊疑问句Where are you?提问，并能做出正确流利的应答。

简单讲述文本中的时间、地点、人物、事件；描述人物正在进行的动作。

特殊疑问句-Where are 句法4.2.2.2(C)

you?的提问及回答

记叙文的基本信息和结构

语篇5.1.1(A)

5.1.1(B) 语篇

■

单元目标和分课时目标

依据课标、立足教学基本要求，基于教材及我班学生的实际情况，将本单元以及分课时目标细化为：

■4BM2U3单元目标



知识与技能目标

1.

背记、理解和运用核心词汇bedroom, living room, bathroom, kitchen, homework, model plane, wash, dinner，做到内容基本准确，语音标准，书写正确。

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2.

能用核心句型...am/is/are...(doing)描述人物正在进行的动作，并能运用特殊疑问句- Where are you? 来询问地点，并用介词结合核心词汇家庭的各个房间来表达地点做出正确流利的应答。

3.

知晓常见字母组合-oy和-oi-的读音规则。

4.

能够体会家庭生活的幸福感，激发对家庭成员的关爱。



文化与情感

1. 体会家庭生活的幸福，感受是爱使得家庭生活幸福。

2. 激发对家庭成员的关爱。



学习策略

1.

在课堂交流中，注意倾听，善于思考，敢于讨论，乐于体验，逐步培养与他

人合作的积极态度。

2. 利用提供的学习资源，通过讨论、合作、交流、练习等形式完成学习任务。

3. 借助图片、视频等，以问答、听、说、读的方式学习核心词汇和核心句型。

通过模仿、朗读体验和感知语言。

【语用任务】

在Home life的语境中，运用核心词汇和核心句型描述人物正在进行的动作及地点，体会家庭生活的幸福，感受爱使得家庭生活幸福，激发对家庭成员的关爱。

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■4BM2U3分课时话题

Period 1 Period 2 Period 3 Period 4 Period 5

■4BM2U3分课时目标

Period 1 Kitty’s home life Topic What makes sweet home life? Earth Hour Summer holiday My home life 1. 能正确理解并朗读核心词汇bedroom, living room, bathroom, kitchen, homework, model plane, wash, dinner，语音基本标准。

2. 能理解并用正确的语音、语调朗读特殊疑问句Where are you? 来询问地点，并用介词结合核心词汇家庭的各个房间来表达地点做出正确流利的应答。

3. 能正确跟读含有字母组合-oy及-oi-的单词，了解字母组合-oy及-oi-在单词中的基本的读音。能尝试朗读含有字母组合-oy及-oi-的儿歌。

4. 体会家庭生活的幸福。

Period 2 1. 能较熟练地拼读核心词汇bedroom, living room, bathroom, kitchen, homework, model plane, wash, dinner，语音基本标准。

2. 能感知及理解核心句型...am/is/are...(doing)，并初步尝试运用来描述人物正在进行的动作。

3. 知晓常见字母组合-oy及-oi-的读音规则，尝试拼读含有字母组合-oy和-oi-的单词及儿歌。

4. 体会家庭生活的幸福，感受爱使得家庭生活幸福，激发对家庭成员的关爱。

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Period 3 1.

能熟练拼读、掌握及运用核心词汇bedroom, living room, bathroom, kitchen, homework, model plane, wash, dinner。

2. 能用句型...usually..., but now...来描述人物正在进行的动作。

3. 能正确拼读含有字母组合-oy和-oi-的单词及儿歌。

4. 感受家庭生活的幸福。

Period 4 1.

能用特殊疑问句- Where...?询问地点并正确流利地做出应答。

2.

能用核心句型... am/is/are...(doing)正确流利地描述人物正在进行的动作。

3.

体会家庭生活的幸福。

Period 5 1.

能正确流利地运用核心词汇和核心句型描述自己的家庭生活。

2.

体会家庭生活的幸福。

三、单课教学目标和文本

4BM2U3（P2）What makes sweet home life? 单课教学目标和文本

■教学目标：

1. 能较熟练地拼读核心词汇bedroom, living room, bathroom, kitchen, homework, model plane, wash, dinner，语音基本标准。

2. 能感知及理解核心句型...am/is/are...(doing)，并初步尝试运用来描述人物正在进行的动作。

3. 知晓常见字母组合-oy及-oi-的读音规则，尝试拼读含有字母组合-oy和oi-的单词及儿歌。

4. 体会家庭生活的幸福，感受爱使得家庭生活幸福，激发对家庭成员的关爱。

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■ 教学重难点：



教学重点

感知及理解核心句型...am/is/are...(doing)，并初步尝试运用来描述人物正在进行的动作。



教学难点

初步运用核心句型...am/is/are...(doing)来描述人物正在进行的动作。

■教育技术与学习资源应用

PPT、黑板、视频、学习单等。

■4BM2U3（P2）What makes sweet homes life? 文本内容

It’s seven o’clock in the evening.

Grandma is in the living room. She is watching the weather report. She cares for everyone in the family. She usually asks the family to take umbrellas on rainy days. Mum is in the bathroom. She is washing the clothes for Sally and Peter. She cares for her children. She is always busy. Dad and Peter are in the kitchen. Dad is washing the dishes. Peter is drying the dishes. They care for Mum so much. They usually help Mum do some housework. In my eyes, love makes sweet home life. I love my home, my sweet home.

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四、教学过程

4BM2U3（P2）What makes sweet home life? 教学过程

Procedures Contents Methods Pre-task 1. Review the sound.

1. Read the sound. preparation

Purposes 复习常见字母组合-oy及-oi-的读音，尝试拼读含有字母组合-oy和-oi-的单词及儿歌。

感受不同家庭生活的幸福。

2. Different home life we have. 3. Review Kitty’s home life. 2. Listen and enjoy. 3.1 Look and enjoy. 3.2 Ask and answer. 3.3 Look and read. 复习第一课时内容，回顾Kitty忙碌但幸福的家庭生活。

在语境中谈论自己的家庭生活。

通过视听了解文本的主题及文本中的时间和人物。

4.1 Look and say. 4.2 Ask and answer. While-task 1.

What time is it? 1.1 Watch and think. procedure How many people 1.2 Ask and answer. are there in Sally’s

family? Who are they? 2.

Where...? 2.1 Read and write. 2.2 Ask and answer.

4. Ask and answer. 通过听写任务单了解文本中的各人物所在地点，借此能较熟练地认读和拼读核心词汇。

通过视听提取关键信息——人物Grandma正在做的事情，能感知及理3. What is Grandma 5.1 Listen and think. doing in the living 5.2 Ask and answer. room? 5.3 Look and learn. 5.4 Listen and follow. 5.5 Think and say. 5.6 Look and read. 4. What is Mum 4.1 Think and guess. doing in the 4.2 Listen and say. bathroom? 4.3 Look and learn. 4.3 Think and say. 4.4 Ask and answer. 4.5 Look and read. 9

解核心句型...am/is/are... (doing)。

猜测人物Mum可能正在做的事情，通过听“洗衣”

声了解Mum正在做的事情，能初步尝试运用核心句

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型...am/is/are... (doing)。

5.What is Dad doing 5.1 Read and circle. in the kitchen? 5.2 Look and learn.

What is Peter 5.3 Look and read. doing in the kitchen? 通过阅读文本找出人物Dad和Peter正在做的事情，80%的学生能正确运用核心句型...am/is/are... (doing)。

体会Sally家庭生活的甜蜜。

Post-task activities 1. Enjoy Sally’s home life. Assessment.

2.

What makes sweet home life?

Love makes sweet home life. 3.

Share our home life. 1.

Look and read.

2. Look and read. 感受爱使得家庭生活幸福。

3.Look and say. 分享自己的家庭生活，体会家庭生活的幸福，爱使得家庭生活幸福，激发对家庭成员的关爱。

Assignments

1. Draw a picture of home life.

2. Send an e-mail to Super Family.

Board writing:

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五、练习设计

4BM2U3（P2）What makes sweet home life? 练习设计

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六、教学设计说明

4BM2U3（P2）What makes sweet home life? 教学设计说明

一、关注课标与学情，把握单元统整

本单元选自牛津上海版4BM2U3 Home life。M2的Theme为My favourite things，Unit3的topic为Home life，本单元的核心词汇为bedroom, living room, bathroom, kitchen, homework, model plane, wash, dinner，核心句型为...am/is/are...(doing)。基于教材模块、单元主题、语言材料和创设语境，我设计了以下五个话题：

Period 1: Kitty’s home life Period 2: What makes sweet home life? Period 3: Earth hour Period 4: Summer holiday Period 5: My home life 我班学生学生英语学习兴趣较高，平日里注重听读训练，英语表达能力较强，英语交流欲望较浓。

经过四年多的牛津英语学习，学生已经积累了一定的词汇和句型。本课时的主题是What makes sweet home life?，在牛津教材中是首次出现，但通过之前的学习，学生已经掌握了描述地点的句型，在此基础上，我也在课堂上注重培养学生的语用能力，激发学生参与讨论，乐于分享自己的家庭生活。通过问题引导学生，深入思考，让每个学生在英语课堂中都有所收获。

二、关注教材与学生，把握内容整合

本单元由Look and learn、Look and say、Think and write、Say and act、Look and read、Listen and enjoy、Learn the sound等七个版块组成。本课时聚焦核心版块Look and say的内容，

并结合Think and write等内容设计了本课时文本。

此外，M2的Theme为My favourite things, 本单元的Topic是Home life,对于四年级学生来说是首次接触。为了降低学习难度，我将学生真实的家庭生活13

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的写照整合到了文本中，并设计了有趣的语境，通过各种手段帮助学生描述家庭生活。

三、关注语篇与语境，把握过程设计

本课时的教学设计始终在Super Family的教学场景中逐层推进。首先，通过回顾前一课时的Kitty’s home life，巩固第一课时的教学，并引出本课时的话题。在观看Super Family的语境中，通过四个人物的转换, 来逐层推进文本的学习。最后，学生能够在进一步描述家庭生活的基础上，较为熟练地运用核心词汇和句型来描述。

四、关注话题与内容，把握语用设计

本课时的话题为What makes sweet home life?, 在语篇与语境的推进过程中，逐步形成本课时的板书。教师通过对板书的梳理，为学生的语用输出提供支撑和帮助，凸显板书的语义功能。最后，学生能够从What time, Who, What, Where等几个方面去描述自己的家庭生活，体会家庭生活的幸福，感受爱使得家庭生活幸福，激发对家庭成员的关爱。

本课时的语用输出也为单元的语用输出做好铺垫。第五课时就是让学生逐渐由口头的说过渡到笔头的写。

五、关注目标与内容，把握教学评价

本课时的教学目标是在语境中进一步学习和理解本单元的核心词汇和核心句型，并能用核心词汇和句型，结合已有的旧知，描述自己的家庭生活。

为了达成本课时的教学目标，首先通过Look and read来检测第一课时的目标达成情况。接着，在观看Super Family的情境下，通过视频欣赏、师生问答、看图说话、语段阅读等方式来检测学生对核心词汇和核心句型的理解。然后，在四个人物的转换中，通过不同层次的训练设计，来考察学生理解思考、连贯描述的能力。最后，借助Share our home life的活动来检测本课时教学目标的达成度。本课时An E-mail to Super Family的作业设计既体现课堂教学的延伸，又检测学生的语用能力。

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