Unit 3 Days of the week教案1

Oxford English 4B M3 U3 Days of the week（Period1）

Teaching plan Book : Oxford English (Shanghai Edition) 4B M3U3 Days of the week (period1) Topic：Peter’s weekdays School: Siyan Primary School(思言小学) Teacher: Li Yinchao （李寅超）

【单元目标】

一、语用任务

通过本单元的学习，能进一步学习与操练星期名称，掌握几个频度副词并比较它们之间的差别，描述某人在什么时候做某事的频度；会询问在某时间常做的事情,并能做出正确的应答，感受学习、生活的乐趣。

二、单元教学目标



语言知识与技能

1. 能运用本单元核心词汇always, usually, often, sometimes, never，

理解其意思，能进行发生的概率比较与运用,做到音、形、义的统一。

2.能运用核心句型

…always/usually/often/sometimes/never…来询问和表述什么时间做某事的频度。

3.能运用句型What do you always/usually/often/ do …?询问在某个时间经常做的事情，并用…always/usually/often…来回答。

4.能正确朗读和掌握元音字母组合“-ay -ai-”- 的发音。



文化与情感

能用乐观的态度去面对繁忙而有意义的生活，热爱生活，享受幸福的感受。



学习策略

1.能在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论

2.能利用提供的学习资源共同完成学习任务，并熟练运用目标单词，掌握并运用句型，从而达到语用的目的。

【分课时教学目标】

一、课时话题

单元主题

课时

话题

Peter’s

weekdays Peter’s

weekends 学习内容

Look and learn, Look and say Listen and enjoy, Do a survey, Read and say Days of the Period 1 week Period 2

1

Period 3 Week’s

Party Read a story, Learn the sound

二、分课时目标

课时

语

用

任

务

Period1 能进一步学习与操练星期名

Period2 能运用所学核心词汇及句

Period3 通过图片和关键词的辅助，阅读故事

Party>，在故事阅读与学称，能运用always, usually, 型结构介绍所做之事。并能often, sometimes等核心词汇以及核心运用含频度副词的特殊疑句

问句来进行合理问答，如：习中巩固新知，扩大阅读What do you usually do at 量，提高阅读能力。

weekends? 了解他人更多的生活或学习方面的信息。

1、能在语境中熟练运用核能够熟练掌握频度副词always/usually/often/sometimes表述他人做某事的频度。

语

言

知

识

与

技

能

能听懂、读懂、朗读核心词汇always, usually, often, sometimes和词组汇:always, usually, often, always, usually, often, sometimes，学习never, at sometimes, never的语音、语义和使用。

2.能运用前两个课时所学的句型，通过段落式表达，再现较为完整的生活与学习场景。

Chinese chess，知道其音、weekends介绍所做之事，义、形。

2. 在文本的学习中理解always/usually/often/sometimes…，并能用该句型来表述什么时间做某事的频度。

掌握其音、义、形。

2.能够在at weekends的情境中，熟练运用所学句型…always/usually/often/sometimes/never…介绍所做之事。

3. 学生能结合旧知，用核心词汇及所学句型描述在实际生活中所发生的事情。

3.能运用含频度副词的特殊疑问句来进行合理问答，3.正确朗读和掌握元音字母组合“-ay -ai-”- 的发如：What do you usually do 音，准确、流利地朗读儿at weekends?

Do you 歌。

sometimes go to the park at weekends? 了解他人更多的周末生活、学习的信息。

情

感

态

度

能用乐观的态度去面对繁忙而有意义的工作日。

能用乐观的态度去面对生活，体会无论何时何地，只要和家人在一起，就能感受到快乐的美好情感。

能用乐观的态度去面对生活、热爱生活，享受幸福的感受。

2

学

习

策

略

能在课堂交流中，注意倾听，在适切的语境中，通过视积极思考，参与讨论

听、分层学习等形式多样的教学策略，学生能利用提供的学习资源共同完成学习任务，并熟练运用目标单词，掌握并运用句型，从而达到语用的目的。

能在课堂交流中，注意倾听，积极思考，参与讨论。通过分层讨论、分层学习、分层练习等形式，运用语言，提升情感。。

【本课时（第一课时）教学设计】

一、教学重难点

1.重点：能利用频率副词always, usually, often, sometimes及核心句型…always/usually/often/sometimes…，进行发生概率的询问、比较与运用；

2.难点：能利用一般现在时句型的陈述形式, 正确使用频率副词，用频率副词来合理表达事情发生的概率（次数的多寡），在Peter’s weekdays的情境中，介绍他人所做之事。

二、教学技术与学习资源利用

PPT 、板书、学习单

三、本课时文本

Peter is a student in Grade Four. He goes to school from Monday to Friday. He is very busy on weekdays. At school,he always plays basketball with his classmates on Tuesday afternoon. It makes him healthy. On Wednesday and Thursday afternoon, Peter usually goes to the Chinese chess club. It makes him clever. After school, Peter likes reading. He often goes to the school library on Monday afternoon. It makes him smart. Peter goes home at two thirty on Friday afternoon. He sometimes plays with Sally and Paul at home. It makes him happy. On weekdays, Peter is very busy, but he always has a good time.

四、教学设计

Procedures

Contents

Pre-task

Preparations: Warm-up Methods

1.Sing a song 2.Review “seven 2-1.Ask and answer days”

2-2 Elicit “ weekdays”

Purpose

唱星期歌，让学生快速进入学习英语的状态。

复习7天，引出今天的主题“weekdays”

3

While-task

1.Peter’s 1-1 Look and say: Peter is ... 1-2 Look and answer: What does Peter do at school? 1-3 Listen and answer What does Peter do after school? 1-4 Listen and match: When does Peter...? 1-5 Ask and answer

2-1 Look and learn: always usually 2-2 Ask and answer: What do you always/usually do on ...?

2-3 Look and choose: often sometimes 2-4 Let’s stick: Four bars to show the frequency 3-1 Look and say: Peter’s weekdays 3-2 Ask and answer: What do you think of Peter’s weekdays?

视听输入，引导学生在语境中初步感知文本的内容，提取文本信息用猜一猜和chant来激发学生的学习兴趣，理解和掌握Chinese chess。

通过学生的听文本连线，培养学生良好的听读习惯，培养学生搜索信息的能力。

通过小组问答，巩固文本基本内容，为后面的活动打下基础。

通过图表上的展示与比较，让学生更加直观地理解always和usually的区别。并评价彼得的行为。用教师自身活动来引导，

激发学生思考自己的工作日活动，激励学生参与课堂教学活动，评价自己的行为。

从观察图片入手，读图观察频率上的区别，感知often和sometimes这两词的频率强度。继续评价彼得的行为。设计贴一贴的小环节，激发学生学习英语的积极性。

通过图示，让学生复述彼得的工作日，巩固新知。在感知频度副词的同时，感受彼得忙碌而快乐的工作日生活。

Procedures:

activities on

weekdays

2.The frequency of Peter’s activities:

always usually

often sometimes

3.Busy but happy weekdays

4

Post-task

activities: 1.Peter’s weekdays

1-1Choose: Read ,complete or retell Peter’s weekdays.

1-2 Check. 2-1 Show the pictures 再次整体呈现文本，让学生形成整体感受。并在这里分别设计分层学习，让不同层次的学生都有成功的体验。

通过介绍My deskmate’s weekdays，提高学生口头表达能力，也为该话题的写作做了铺垫。并注重练习的分层，兼顾到各个层次的孩子。

2.My deskmate’s 2-2 Pair work: introduce your weekdays deskmate’s weekdays Assignment: Homework 1.Read Peter’s weekdays 注意作业的分层与递进，保证对

2.Share ’My deskmate’s

学生各项技能训练的兼顾。

weekdays’ with your friends 3. Write ’My deskmate’s

weekdays”

Board-design:

4BM3U3

Days of the week

Period1

Peter’s weekdays

5

五、学习单 1.Listen and match (听一听，连一连) 1.He plays basketball with his classmates

on Wednesday and Thursday afternoon 2.He goes to the Chinese chess club

on Friday afternoon 3.He goes to the school library

on Monday afternoon 4.He plays with Sally and Paul

on Tuesday afternoon

2. Choose and finish (选择你认为你有自信完成的星级任务)

(1)Let’s read Peter’s weekdays

Peter is a student in Grade Four. He goes to school from Monday to Friday. He is very busy on weekdays. At school, he always plays basketball with his classmates on Tuesday afternoon. It makes him healthy. On Wednesday and Thursday afternoon, Peter usually goes to the Chinese chess club. It makes him clever. After school, Peter likes reading. He often goes to the school library on Monday afternoon. It makes him smart. Peter goes home at two thirty on Friday afternoon. He sometimes plays with Sally and Paul at home. It makes him happy. On weekdays, Peter is very busy, but he always has a good time.

(2)Read and complete

Peter’s weekdays

Peter is a student in Grade Four. He goes to school from ______ to ______. He is very ______ on weekdays. At school,he ______ plays basketball with his classmates on ______ afternoon. It makes him healthy. On ______ and ______ afternoon, Peter ______ goes to the _________.It makes him ________.

After school, Peter likes reading. He ______ goes to ________on Monday afternoon. It makes him smart. Peter goes home at two thirty on ___________. He ______ plays with Sally and Paul at home. It makes him ________. On ________, Peter is very busy, but he always has a ____ time.

(3)Retell Peter’s weekdays

Peter’s weekdays

Peter is a student in Grade Four. He…

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At school, he always/usually... After school, he often/sometimes... On weekdays ,Peter is... 3. Write： My deskmate’s weekdays(写作：我同桌的工作日，要求：字数不少于30个字) ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 六、

教案说明

一、

单元统整，确定单课时话题

本单元学习内容是牛津上海版4BM3U3 Days of the week，本单元的核心词汇是always, usually, often, sometimes，never。核心句型为 ...always /usually/often/sometimes... .

本单元分为三个课时，本课是第一课时。《小学英语课程标准》中的基本理念之一时整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性，为此本单元设计了三个话题：Period1: Peter’s weekdays, Period2: Peter’s weekends , Period3: Week’s party，第一课时是核心词汇是always, usually, often, sometimes和核心句型为 ...always /usually/often/sometimes..从而学会描述某人在工作日做某事的频度。第二课时是在第一课时的基础上，学会询问在周末常做的事情。第三课时是整合前两节课的内容，故事教学，提高学生的阅读能力。通过本单元的学习，学生能进一步学习与操练星期名称，掌握几个频度副词并比较它们之间的差别，描述某人在什么时候做某事的频度；会询问在某时间常做的事情,从而了解他人更多学习和生活的信息。

二、语用体验，开展丰富教学活动。

在本课中，我的教学是循序渐进的，首先为了保证学生对Peter的学校生活的整体了解，利用图片进行问答、通过听连训练整体感知，抓住主要信息，在反馈中运用了以前学过的句型等，复习、巩固了以前的知识。然后通过表格进行感知和对比，在教师的引导下，集中学习了四个频度副词可使用的合理情境，一边学习重点内容的同时，我也对学生自身的工作日活动进行询问，提高学生的语用能力，激励他们思考、参与课堂。通过问答训练再次巩固新知，也为课后活动打下扎实基础。最后的输出是介绍他们自己的同桌的工作日活动时，将之前所学的表达方式融入到更加真实的语言环境中，进行操练与反馈，这是对学生语言知识进行“学”“用”结合的训练。

三、实行分层，推进教与学

小学英语课堂评价，是对学生学习过程的评价，目的在于掌握学生的学习情况，激发学生的学习热情。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。我对不同层次的学生制定不同的目标，然后按计划完成。采用分层评价，鼓励了不同层次的学生在不同起点有所进步，也避免了一刀切，力求理性化，使各层次的学生都能获得成功的体验，从而推动教与学。

分层练习是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活

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动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中运用练习、反馈对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。我在教完整篇语篇后，设计不同难度层次的题目，学生可以是读一读、可以是读一读并完成填空，还可以是复述Peter’s weekdays。使得不同层次的孩子都能享受到成功的喜悦，因而提高学习英语的积极性。

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