Bppt课件配套教案内容

人教版（三年级起点）小学英语六年级上册

Unit 6 《 How do you feel？》

第三课时 B Let’s talk

教

学

设

计

潮州市潮安区凤凰镇福南小学

蚁冬雪

Unit 6 《How do you feel? 》 B Let’s talk

一、教学目标

1、知识与技能目标

（1）、能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并回答对话下面的问题。

（2）、

能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

（3）、

能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see the doctor. Don’t be angry. 给他人提建议。 （4）、

能够在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音。

2、过程与方法目标

在活动中教学，让学生在做中学，学中玩。

3、情感态度和价值观目标

培养学生不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想的品质。

二、教学重难点

1、教学重点：在语境中理解生词wrong, should, feel, well的意思，并能正确发音；听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see a doctor. Don’t be angry. 给他人提建议；用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

2、教学难点：能够听、说、读、写，并在情景中运用以下句型：He should see a doctor. Don’t be angry. 给他人提建议及角色表演。

三、教学方法：情景朗读法、情景对话法、角色扮演法等。

四、课前准备：

多媒体PPT、视频、音频、单词图片等。

五、教学过程：

【自主学习】

（一）、Warming up 1、Greetings and Free talk 2、Let’s sing a song 《If you’re happy, clap your hands》

（设计意图：以打招呼的方式导入，教师呈现准备好的有关情绪的单词卡片,引导学生学会表达自己的情绪,唤起学生对已学过知识的回忆。全班师生唱歌《If you’re happy, clap your hands》使学生带着好奇心进入学习，活跃课堂气氛，提升学生的学习热情，激发学习兴趣，同时为下一个环节做好铺垫。）

【合作探究】

（二）、Presentation 1、P60 Let’s try. 教师介绍听力活动背景,要求学生听前预测听力内容，并尝试猜测听力练习答案,带着问题听两遍录音，然后回答问题，核对答案。

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(设计意图：本部分通过Sarah 父母对话的场景来呈现新句型。学生通过听力练习获得B Let’s talk 板块的人物及场景信息，为进入正式的对话学习做准备。) 2、 Let’s talk. (1)观看视频理解对话大意→师带读（学生在语境中理解生词：wrong、should、don’t、feel、well的意思，并正确发音。）→跟录音读→男女读。（提醒学生注意按照正确的语音、语调、及意群朗读对话。）

（设计意图：为学生创设“大胆读一读”的机会，使学生在轻松的氛围中敢开口大声读英语，提高口语能力；同时有助于加深学生对对话大意及生词词义的理解记忆，突出重点。）

(2)回答问题：

问题一：How does Sam feel? 请学生回答，引导学生从课文中找到答案He is sad.引导学生给他人提建议Don’t be sad.师预测如果他人出现其他情绪，你应该如何提建议：师出示单词卡片afraid，引导学生提出建议Don’t be afraid.师出示单词卡片worried，引导学生提出建议Don’t be worried.师出示单词卡片angry，引导学生提出建议Don’t be angry.师出示事先准备好的Don’t be angry.的纸板，请学生齐读、分组读、分男女读、个别读，并板书：Don’t be angry. 问题二:What should he do? 请学生回答，引导学生从课文中找到答案He should go to the hospital. 问题三：What should Sam's father do? 分析课文Sam’s father is ill . He should go to the hospital. He should see a doctor.师出示事先准备好的He should see a doctor.的纸板，请学生齐读、分组读、分男女读、个别读，并板书：He should see a doctor. （设计意图：充分地发挥学生的主观能动性，教会学生运用“知识迁移”，借助已学过的英语知识去获得新知，培养学生敢于自主探索、尝试新知的探究学习，并进行教学预测，有利于养成善于思考的好习惯，突出重点，攻破难点。）

【合作交流】

（3）Let’s act it out分角色扮演

分角色扮演：三人一组，每人一个角色，一位扮演妈妈，一位扮演萨拉，一位扮演萨姆，戴上头像上讲台表演对话！

（设计意图：设计小组合作表演，培养将知识内化并转为已用，攻破难点。同时利用多样化的评价方式，用不同的方式激发学生兴趣，关注学生的问题和进步。）

（4）What can we learn from Sam's change（改变）? We should learn to care for the others ，help them when they’re in trouble! 我们应该学会关心他人、当他人遇到困难时帮助他们！We should be willing to help the others, give them some suggestions!乐于助人，勇于给别人一些建议和帮助！

（设计意图：从Sam情感前后的变化，对学生进行思想道德教育，教会学生向

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Sam学习关心家人，帮助他人,并为下一环节起到过渡的作用。）

【合作交流】

（三）、Practice 1、Who is the good adviser? 谁是“知心小顾问”？There are some people need your help. If you can help them or give your suggestions. You're the good adviser.争做好事：下面有一些人（Xiao Ming、friends、Xiao Hong、grandpa）遇到困难，如果你能帮助他们，或给他们提供好建议，你就是“知心小顾问”！

（设计意图：由上一环节Sam的改变，启发学生要向Sam学习，设计争当“知心小顾问”的游戏，寓“练习”于“游戏”之中，激发学生的兴趣，同时有计划地进行分层练习，既巩固本节课所学知识，又教会学生如何帮助他人，以达到预期的教学效果。）

（1）Xiao Ming is ill. What should he do? He should ......请学生自由提出建议，最后老师总结，提出自己的建议drink more water. go to the hospital...... （设计意图：寓“练习”于“游戏”之中，对重点句型进行操练，巩固重点，让学生自己给他人提建议，有利于养成独立自主的好习惯，开拓学生的发散性思维。

）

（2）Act with your friends.Your friends need some help. Call them and give your suggestions. （打电话给朋友提供建议）

（设计意图：寓“练习”于“游戏”之中，通过“打电话给朋友提供建议”的活动，进一步巩固重难点，并加深学生关心他人好品质的养成。）

【自我展示】

（3）小红不小心把对话顺序弄乱了，谁来帮她把顺序排列整齐？

A: Your father is ill. He should see a doctor this morning.So we can't go to the zoo today. B:Don't be sad. We can go next time. C: Oh, no! D: How does Dad feel now? E: Not well. Let's go to the hospital. F: Sarah, Sam, come here, please. G: What's wrong? ___ →___ → ____ → ____ → ____ → ____ → ___ （设计意图：寓“练习”于“游戏”之中，进一步巩固学生对对话大意的理解记忆，并加深学生乐于助人好品质的养成，同时利用投影设备，请学生自己上讲台展示书面练习完成情况，为学生提供自我展示的机会，多方面锻炼学生的能力。）

（4）爷爷去美国旅游，可他不知道怎么用英语给遇到困难的这两个人提建议。

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谁来教教爷爷？ He has a bad cold. 建议: She is angry.建议：

（设计意图：寓“重难点”于“游戏”中，培养学生善于思考的好习惯，并请学生上讲台利用投影仪呈现自己的练习，及时给予评价，为学生创设展示自我的机会。同时落实听、说、读、写目标，检测学生的书写水平，并加深学生乐于助人好品质的养成。）

2、看看别人做了哪些好事：观看有教育意义的视频片段。

（设计意图：观看教育片段的同时再一次进行思想道德教育，帮助学生将“不能以自我为中心，要关心他人，为他人着想”的好品质内化于自身的品质。）

（四）、Summary What we have learned today? 请学生自己说出今天学到了哪些知识？

(设计意图：总结设计再次把主动权交给学生，让学生回忆过程中更清楚地认识到本节课所学的知识，并通过归纳、反思，就把零碎的认知过程和知识点，形成了一个完整的知识体系。) （五）、 Homework 1.口语作业：熟读对话，跟家人一起扮演Let’s talk 的对话。

2. 书面作业：重点句型在四线三格内抄英文抄4遍中文抄两遍。（多做好事）

(设计意图：本课作业体现了能从学生的家庭作业中得到反馈信息，了解自己的教学效果，以促进教法的改进。) 六、板书设计：

Unit 6

B Let’s talk

He should see a doctor.

Don’t be angry.

(设计意图：板书配合多媒体，画龙点睛地展示教学重点，给学生留下深刻的印象。) 活动反思及建议

本节课主要是以巩固操练句型：How do you feel?能让学生在日常生活中用这个句型询问他人的感受。考虑到本课的主题是Feel，在课开始环节的Warming Up中，问了学生“Are you happy?”。以日常会话引入今天的句型How do you feel？并让学生进行操练。随后是新授单词，通过让学生简单的动作表情以及卡片，让学生能形象的感知这单词的意义，并激发学生的兴趣。

但在这堂课的教学过程中，存在不少问题。首先在教授单词tired时，没有充分考虑到这个单词的发音难度比较大，让学生的操练还不够，因而形成了有些学生发音不准确。此外，本节课学生的操练基本上都是机械操练，没能实现创设情境，让学生在特定的情境中进行有意义的情感交流。拓展不够，延伸课外部

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分基本没有，仅仅局限在书本上的单词和内容，这样不利于学生的学习，一些学习能力，领悟能力较强的孩子无法得到进异步的学习与发展。另外，英语学习的目标是培养学生学习语言，应用语言的能力，在我的这堂课中，这也是欠缺的一点，仅仅是让学生习的得，没有实现让学生进行运用语言，达到会说的目标。而且在课的进行中，明显表现出来的学生表述生硬，不流畅，语速太慢，课文朗读速度慢的问题，这些都是要在日后的课中需要改进，加强的方面。

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