Unit 1 The four seasons公开课教学设计模版

Oxford English 2B Module 3

Things around us Unit 1

The four seasons（Period 2）

设计者：上海同济黄渡小学

李佳斌

时间：2018.4.3

1

Oxford English 2B Module 3 Things around us Unit 1

The four seasons（Period 2）

Having fun in four seasons 一、教材内容

2

二、单元教学目标

主题模块

学习内容

学***

学习与评价要求

评价方式

读出含有辅音字母s和z的单词，并能辨别

辨听单词中含有辅音字母s和z单词的不同发音

辅音字母语读音规s,z的读音音

则

规则

A 背记辅音字母的基本读音规则

核心词汇

词autumn、winter、汇

cool、cold 名词&形词容法

词

动词

了解季节名词的表达，说出这些单词

背记、理解核心词听懂、读懂语境语篇中表示感受C 汇：autumn、的形容词

winter、cool、cold 描述喜爱的季节

了解四季名词的表达

关于季节的名词和形容词

了解季节名词的A 表达和对季节的天气和感受

了解四季中表示天气、感受的形容词

M3U1 The four seasons 感知一般现在时：关于四季中喜在语境中尝试描述自己所喜欢从I B like…doing…in/on事的活动。

欢从事的活动

…完成表达任务

疑一般疑问问句

句

基本Look and 信say: A 息

passage 、

基Enjoy a 本story: A 结passage 构

理解一般疑问句了解句义和基本结构

提问，并作出回B 答：Do you like…? 听懂、读懂语句在语境中的含义

Yes, I do. /No, I don’t... 询问喜爱的季节并作出应答

核心语言：

I like...doing…in/on…

B 文本基本信息的获得和描述

了解核心语言的意义和基本用法

了解文本语境，获得文本基本信息

听懂、读懂文本的意思

句句子法

种类

记语叙篇

文

3

A.语言知识与技能

1. 在A slide of four seasons的单元语境中，正确理解核心词汇autumn, winter, cool, cold的音、形、义，并能正确朗读、仿说这些核心单词和词组。

2、在A slide of four seasons的单元语境中，能正确朗读、仿说核心句型I like …(doing) in/on…表述自己在四季喜欢做的事情。

3、在A slide of four seasons的单元语境中，听懂并正确运用句型Do you like…? Yes, I do. / No, I don’t.对于喜欢的季节或事情对他人进行询问和回答，并正确运用句型I can see…描述自己在四季看到的景物，要求语音基本准确，表达较为流畅。

4、在A slide of four seasons的单元语境中感受s,z两个字母的常见发音/s/,/z/,能尝试正确区分含有这些因素的音近词。

B.语言情感

通过对不同季节中喜爱的活动体验，让学生感受到四季的不同气候特征以及丰富多彩的生活，激发他们对四季的热爱之情。

C.学习策略

通过听说读的方式，以语篇语境带动核心词句的学习，以唱、演一演、小组交流活动等方式，综合运用核心词句，提高语用能力。通过绘本阅读（A slide of four seasons）让学生体验四季的乐趣，能够运用英语对四季进行描述，积极与他人合作，共同完成学习任务。

三、单元语用任务

能在A slide of four seasons的单元语境中通过阅读、表演、听说等方式获取信息，正确描述自己喜欢的季节，包括它的气候特征，该季节能看到的景物，自己在该季节里喜欢做的事情等。要求语音基本准确，表达较为流畅。

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四、教材与学情分析

我所在的学校是嘉定区一所普通的农村公立小学，所有的学生全部来自于外省市，很多学生在入学前对于英语的学习都是零基础，因此学生的英语综合能力比较薄弱。此外，班级里的学生英语能力参差不齐，部分学生的英语基础薄弱，两极分化较严重。

本单元的教学内容是四季，核心单词有autumn, winter, cool, cold，核心句型是I like...doing...in/on...。通过阅读这一单元的语篇，内容相对较简单，主要围绕四季的天气特征和喜欢从事的活动展开，因此这一单元我根据孩子们的实际生活创编了绘本故事（A slide of four seasons）, 在绘本故事中加入了一些非核心词汇，如：eating fruit, making snowmen，内容上也从欣赏四季的美景递进到体验四季的乐趣，这样做使四季这一课内容更加丰富多彩、生动，同时也贯彻了本单元的主题The four seasons。

五、

单课教学目标

课时

第

一

课

时

1、能在语境中正确理解核心词汇：autumn, winter, cool, cold。

2、能在语境中初步运用句型Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.询问他人喜欢的季节并作简单回答。并正确运用句型…is…

I can see…描述四季的气候和能看到的景物。

3、能初步感知字母s, z在单词中的发音/s/,/z/，并认读含有s, z的单词。

4、在了解四季的不同感受和景物时感受四季

教学目标

话题

教学内容

语用任务

教学方法

评价方式

Beautiful seasons Look and learn 在欣赏四季用儿歌、Listen and enjoy 的语境中能对话、师Do a survey

初步描述季生互动、节，包括气小组合作候特征，该等形式操季节看到的练巩固新景物等。做授内容。

到语义较完整，语音较准确，表达较流利。

即时评价

小组评价

自主评价

5

的美丽，培养学生热爱四季的情感。

第

二

课

时

1、能在语境中，熟练运用核心词汇：autumn, winter, cool, cold。

2、能在语境中运用核心句型I like…(doing) in/on…介绍自己在四季里喜欢做的事情。

3、能在语境中运用句型(season)…is... I can see…来介绍季节的气候和能看到的标志性景物。

4、能正确知道字母s, z在单词中的发音/s/,/z/，并流利朗读含有s, z的单词。

5、能在语境中体验四季的乐趣。从而进一步激发学生分享自己对喜欢的季节的感受。

1、能在语境中正确理解核心词汇：autumn, winter, cool, cold。

2、能在语境中正确运用句型…is…We can see…描述四季的感受以及能看到的景物。

3、能在语境中熟练运用核心句型I like…(doing) in/on…并感知非核心句型We like…(doing) in/on…介绍我们在四季里喜欢做的事情。

4、能正确知道字母s, z在单词中的发音/s/,/z/，并熟练认读含有s, z的单词。

5、能在语境中体验四季的乐趣。从而进一步激

Having fun in four seasons Look and learn Look and say Enjoy a story Learn the sounds

在玩四季滑梯的语境中介绍季节，包括气候特征，喜欢做的事情和该季节能看到的景物以及感受等。要求语音较准确，表达较流畅。

用儿歌、师生互动、小组合作、表演等形式展开故事

即时评价

小组评价

自主评价

第

三

课

时

We like four seasons！

Look and learn Listen and enjoy Look and say Enjoy a story Learn the sounds 在大家一起玩四季滑梯的语境中能描述季节，包括气候特征，该季节看到的景物，大家一起喜欢从事的活动等。做到语义完整，语音准确，表达流利。

用儿歌、对话、师生互动、小组合作等形式操练巩固新授内容。

即时评价

小组评价

自主评价

6

发学生分享大家对喜欢的季节的感受。

六、单课时的文本内容与教学过程

Period2 Having fun in four seasons 第二课时主体文本：

辅助文本：

chant Autumn, autumn, Windy and cool. Eating in the park, skipping in the park, running in the park, hopping in the park, skating in the park. It’s so fun!

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Winter, winter, Snowy and cold. I like skating. Skating on the ice. I like skating on the ice. How happy!

Song I like summer, I like summer. Sunny and hot, sunny and hot. I like swimming, I like swimming. In the water, it’s so cool.

预设输出语言：(小组合作

完成文本) Hi! I’m…（name）

I like…(season) … is …(weather) I can see…

I like…doing…in/on…

How…!

第二课时Teaching Procedures: 教学过程

Pre-task 教学内容

教学方法

Task1：Sing a song. Task2：seasons> Task3: Learn the sounds. While-task Phrase: eat fruit in Task1：Enjoy a video. Task2: Listen to a dialogue. Task3: Learn phrase&sentence Sentence:

目的

Review

通过对核心词汇即时评价

的看、听、唱、自主评价

读等不同形式学Procedures：

the park 评价方法

通过歌曲吸引学即时评价

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I like…doing…in…

Phrases:

skate on the ice make snowmen Sentence:

Task4: Chant Task5: Read the dialogue. Task1：Listen to Yaqi.. Task2: Learn phrase Task3: Chant Task4: Watch a video. Task6: Try to say. 习和操练本课核心句型。

通过听文本感知文本结构；通过儿歌、演一演等形式巩固所学知识。

通过选词填空进一步熟悉文本结构框架。通过演一演、唱歌等形式继续巩固操练核心句型。

通过想一想调动学生学习的积极性；并进一步提升学生的综合语用能力，为最终的输出打下扎实的基础。

I like…doing…on…

Task5: Learn phrase Phrase:

swim in the water

Task1:. Listen and choose. Task2: Learn phrase. Task3: Watch a video. Task4: Sing a song. Task5: Say and act.

Task1: Think and say Task2: Listen to Juanjuan. Post-task Activities：

Assignment：

Board design: Work sheet Make a new picture book 根据所学的绘小组评价

本，尝试自己创即时评价

编绘本。

1. Please read CHAPTER 1 and CHAPTER 2. 2. Make a new picture book of four seasons and say to your friends.

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六、

教学设计说明：

利用绘本，让英语阅读教学走向“悦读”

——Having fun in four seasons教学设计说明

本单元是牛津英语二年级（下）Module 3 Unit 1 The four seasons。在经过查找、翻阅、挑选了大量绘本故事后，最终确定了郑渊洁原著的小小亚旗2四季滑梯这一绘本故事。该绘本故事主要讲述了亚旗等四位小朋友在学校谈论四季，通过玩滑梯想象自己滑到了喜欢的季节，并做了自己喜欢的事情。我发现该绘本故事十分吸引学生的眼球很有趣。而且其故事内容与本教材的学习内容非常相近。因此，我将此绘本故事进行改编。设计思路是通过绘本体验四季的乐趣，包括体验四季的美景、体验四季带来的不同乐趣、与伙伴一起体验感受到在不同的季节下的不同活动和乐趣。

1、

关注“整体性”，有效设定单元目标

本单元目标设定基于课标，立足四季滑梯的语境，以小学英语低年段绘本阅读教学为抓手，促进基于标准的英语教学的有效的落实。在课程标准、教材内容和学生学情这三个维度的考虑下，对本单元进行了统整，划分为三课时：Beautiful seasons、Having fun in four seasons、We like four seasons。分课时话题与单元主题在语境上、内容上、情感上都紧密联系、层层递进，体现了单元教学的整体性。三课时的目标服务于单元总目标，又呈现渐进性。

2、

关注“趣味性”，开展丰富教学活动

绘本以图画的形式展开故事，激起兴趣，易于记忆。故事可以比较容易地进行表演，或者有比较鲜明的特点和口号。例如本课中我利用“One、two、three, whee”让学生们跟着主人公一起滑到四季去。学生在学习上完全融入了语境并带动语用的体验。在绘本教学中，我还采用了演一演、唱一唱、说一说等方式学习本单元的核心词汇：autumn, winter, cool, cold来表达自己喜欢的季节以及在这个季节所看到的景物和感受等等，并能运用核心句型I like…doing…in/on…来描述在不同季节喜欢从事的活动。这样就为用绘本来进行英语教学提供了一个很好的趣味性，不仅可以说唱又可以演一演绘本故事或者改编绘本故事，以达到学生乐学，易学的目的。在本课的Post-task环节我设置

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了Make a new picture book.让学生在绘本的语境下尝试改编内容说一说自己喜欢的季节。这对学生而言有较大的吸引力和趣味性。

3、

关注“现实性”，确定绘本文本难度

语言难度的设定也是在创作绘本故事时，必须要考虑的问题。即要面对的是几年级的学生，要达到的教学任务是什么。我所任教的是二年级学生，在1B Seasons中学生们学习的是季节的颜色和感受。内容相对比较简单，而在2B中则需要学生学习季节所喜欢从事的活动，并在此基础上加上季节的天气情况、心情感受等，在整个语言上呈现层层递进。考虑到二年级学生的实际学情，本课时我在文本设置上安排了五句话让学生说: (season)… is …(weather). I can see…. I like…doing… I like… How…! 这五句话对二年级学生而言难度适中。

I like…doing是本单元的核心句型。这么做不仅练习了新知又复现了旧知。而且语言具有一定的逻辑性，从介绍季节的天气和景物，到喜欢从事的活动，到最后喜欢的感受。这样的语言逻辑比较符合低年级学生的年龄特点，也是该年龄段学生会说的话。

4、

关注“激励性”，巧用评价激励学生

本课时中，我将四季滑梯的绘本语境融于评价之中，我将全班分为四个小组，分别对应春夏秋冬四个组，在教学推进的过程中，看哪个小组率先登上滑梯顶端就可以滑到自己喜欢的季节去。在本课时的post-task环节，登上滑梯的组，学生可以一起滑到自己喜欢的季节去。这样的评价方式对学生的激励是非常强的，学生不仅在课堂中沉浸在四季滑梯的语境中，也激发了他们想去自己喜欢的季节中玩的欲望。

5、

关注“实用性”，凸显板书语义功能

板书呈现的是对一个课时语义功能的提炼，是推动学生进行完整语用输出的支撑。三课时的板书设计，思路清晰，有目的性与针对性，体现三个课时的目标，展示教学的重点，利于学生理解、识记和运用，体现教学内容各要素间的逻辑关系。在板书设计上，我利用绘本的语境（四季滑梯）在板书上构建四个滑道通往四个季节。利用思维导图的形式呈现四段文本。

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