丰收之歌教学实录

《丰收之歌》教学设计

河北少年儿童出版社

三年级上册

教材分析

《丰收之歌》是一首丹麦民歌，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性，歌曲表达了丹麦人民丰收后的喜悦心情。教学设计时我把听、唱、动三者相结合，把表演融入课堂，让学生来体验、感受，使孩子们对秋收都有直接或间接的接触与体验，使学生能够更好地把握歌曲的情绪。

学生分析

三年级的学生已经经过了两年的音乐课程的学习，已初步了解了一些简单的音乐知识，学生各方面的音乐能力一般，但对音乐课的学习热情高涨，学生喜动、爱动，有较强的表现欲望，游戏、竞赛、即兴表演是他们最喜欢的活动形式。所以在教学中我会从这点着手，努力培养学生的音乐素质。

教学目标

1、使学生了解丹麦的风土人情，在歌曲中感受丹麦音乐的风格特点。

2、学唱歌曲《丰收之歌》，充分感受勤劳、质朴的丹麦人民丰收后的喜悦心情，并能用欢快活泼的歌声进行表达，能用不同的力度表现歌曲逐步高涨的情绪。

3、通过音乐与舞蹈相结合的活动，调动学生的积极参与意识，培养他们的节奏感和创造力。

教学重点与难点

重点：感受歌曲情绪，知道一拍一音、利落豪爽的丹麦音乐风格，并能够用欢快的情绪演唱。

难点：能简单了解歌曲发展的手法，学会以情带声的歌唱。

教法与学法

为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差，但容易对有趣的事物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采用引导法、情境教学法、创造法等，进行直观教学。

教学准备

钢琴（电子琴）、多媒体课件

教学媒体设计

媒体是教学设计的一部分，也是教学活动中教学呈现的一个载体，他不是独立地存在于教学之中，而是与教学方式结合在一起。本节课，我根据学习内容，制作了多媒体课件。1、出示部分果实图片，学生猜谜，激发兴趣。2、播放农民丰收动画，以进行节奏训练。3、欣赏歌曲的同时，播放根据歌曲内容自制的动画。让孩子们在愉快的课堂气氛中学会歌曲。

教学过程

一、激情导入

【设计意图：以猜谜的形式导入，激发学生的兴趣，将他们轻松地引入课堂，使学生感受到秋天的累累硕果，感受生机勃勃的丰收景象。】

师生问好！

师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师这有几个谜语你猜一猜，竖起你的小耳朵听好了。（课件出示谜语）

二、表演劳动场景----歌曲节奏、重点句教学

【设计意图：单纯的学习节奏，学生会感到枯燥，不容易接受，通过表演的形式，再加上一些象声词，使学生在表演中掌握歌曲的重点节奏，从而培养学生的节奏感。】

师：同学们，我们刚才看到了秋天丰收的果实，感受到了生机勃勃的丰收景象，而这些果实都是农民们辛辛苦苦的播种、耕

耘得来的，小朋友们想不想见见农民伯伯呀？（出示课件）

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X

0

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刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷

（看，他们手中的镰刀用的多带劲啊，真是个丰收年。）

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X

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嘿

哟哟

嘿

哟哟

嘿

哟哟

嘿

嘿

（瞧，他们箩筐里的果实真沉啊，这担还挑得动吗？让我们为他们鼓劲吧！）

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X

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X X

X

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加

油

加油

干

加

油

加油

干

（听了同学们的加油声，大家干起活来更有劲了，是不是？那咱们一起为他

们加油吧！）

生：学习歌曲重点节奏。

师：把同学分成三组，现在我们三组同学一起进入，将收割、挑担、加油的劳动场景完整的表演出来怎么样？

生：一起表演。

三、新课教学

师：同学们表演的声音真热闹啊，丰收的喜悦，飞过高山，越过原野，感染

了我们，同样也感染了欧洲最古老的国家----丹麦。原来现在也是丹麦的丰收季节，他们正在开心的唱歌、跳舞，唱起了《丰收之歌》。小朋友们，让我们一起来分享他们的快乐好吗？

1、视听结合，整体感知

师：播放多媒体画面，让学生完整地欣赏歌曲，对歌曲有初步的感受。

【设计意图：视听结合启发学生的想象，激发他们的兴趣与求知欲，使学生在聆听过程中对歌曲有初步感受，也让学生通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动的价值，从而养成劳动的好习惯。】

2、庆丰收----歌词教学

【设计意图：抓住初步聆听后的热情，让学生熟悉歌词，掌握歌曲节奏。】

多媒体出示歌词

师：丰收带给人们无限的喜悦，我们该用什么样的情绪来朗读呢？

（1）

让学生朗读。

（2）

师按节奏念。

师：刚才小朋友念了，现在该轮到我了，能给老师一个机会吗？

（3）

老师按节奏和生齐念。

3、唱丰收----歌曲教学

【设计意图：《丰收之歌》的演唱重点是学会用欢快的歌声表现丰收时的喜悦之情，通过教师范唱，让学生再次完整地聆听歌曲，感受歌曲情绪，逐句教唱主要是让学生能够更准确的演唱歌曲。】

（1）教师范唱，学生聆听，可轻声模唱。

（2）学唱歌曲。

师：逐句教唱，在唱的过程中，引导学生表现出丰收后的喜悦心情。歌曲中出现了十六分音符，（如“金黄的、新摘的”等）在演唱过程中，让同学们加快速度，唱准确。

（3）老师和同学齐唱歌曲。

4、分析歌曲

【设计意图：小朋友们都对颜色比较感兴趣，所以这个环节我通过让学生找出相同颜色的旋律，从而对歌曲进行分析，让学生在游戏中掌握歌曲的结构。】

师：同学们唱的非常好，下面咱们就来玩一个游戏吧！（课件出示旋律）

教师引导学生找出相同颜色的旋律。一首完整的歌曲，经过颜色的分辨，只剩下了一句，老师把这句旋律完整地唱一遍，让学生比较这句旋律与其他两句有什么不同？

生：分组讨论、回答。

师：原来在这句里面啊，出现了整首歌曲的最高音，表达了丹麦人民丰收之后的喜悦之情已经到了极点。大丰收了，他们太高兴了！我们也来体验一下吧！

生：学生齐唱。

师：忙碌了一年的人们，望着眼前金灿灿的麦粒，成堆的干草，香甜可口的瓜果，心情是怎样的？（喜悦、欢快）那我们能用歌声表达这种喜悦与欢快吗？让我们把歌曲完整的唱一唱吧！（多媒体播放伴奏音乐）

四、合作创新，激发热情----齐跳丰收舞

【设计意图：通过学跳丰收舞，让学生亲身感受丹麦传统的庆丰收方式，并在体验和表现中获得欢乐。并且明白歌舞形式是表达人们喜悦心情的最佳方式之一。】

师：丹麦不止有好听的民歌，而且丹麦还是个能歌善舞的民族，丹麦的小朋友迫不及待的邀请我们去参加他们的晚会呢，想去吗？那我们就赶快排练起来吧！

1、师示范两种不同舞步----三步一踢步、移点步。

2、生分组排练并进行创编。（教师巡视、指导）

3、师：同学们，现在就让我们手拉手，和丹麦的小朋友一起，唱丰收的歌，跳丰收的舞吧！

4、播放《丰收之歌》歌曲，师生齐跳丰收舞。

五、小结

师：同学们，跳的太棒了，为自己鼓掌吧！春天播下希望的种子，秋天捧起丰收的欢乐，只有辛勤的汗水才能换来喜人的丰收。在此老师要祝愿同学们，趁着自己年少的时光，在知识的田野上不断地播种、耕耘，明天去收获智慧的果实！同学们，今天我们的快乐之旅到此结束！（在音乐中结束课堂）

六、布置作业

课下自由结组，以唱、演的形式创编歌曲。

教案设计说明：

一、说教材

《丰收之歌》是冀教版三年级第一学期第四单元歌曲。是一首丹麦民歌，自然大调式，二段体结构，曲调欢快活泼，节奏带有舞蹈性。

【教学内容】

1、学唱歌曲《丰收之歌》，学习重点节奏。

2、即兴创编《丰收之歌》。

【教学目标】

1、使学生了解丹麦的风土人情，在歌曲中感受丹麦音乐的风格特点。

2、学唱歌曲《丰收之歌》，充分感受勤劳、质朴的丹麦人民丰收后的喜悦心情，并能用欢快活泼的歌声进行表达，能用不同的力度表现歌曲逐步高涨的情绪。

3、通过音乐与舞蹈相结合的活动，调动学生的积极参与意识，培养他们的节奏感和创造力。

【教学重点与难点】

重点：感受歌曲情绪，知道一拍一音、利落豪爽的丹麦音乐风格，并能够用欢快的情绪演唱。

难点：能简单了解歌曲发展的手法，学会以情带声的歌唱。

二、说学生

三年级的学生已经经过了两年的音乐课程的学习，已初步了解了一些简单的音乐知识，学生各方面的音乐能力一般，但对音乐课的学习热情高涨，学生喜动、爱动，有较强的表现欲望，游戏、竞赛、即兴表演是他们最喜欢的活动形式。

三、说教法

为了全面准确的落实本课的教学目标，教学时我针对儿童好新、好奇、思维活跃，集中注意持久性较差，但容易对有趣的事

物产生兴趣等特点，遵循直观性、启发性原则和循序渐进由浅入深的原则，利用多媒体教学手段，充分发挥学生的主体作用，重点采用引导法、情境教学法、创造法等，进行直观教学。

四、说教学程序

1、

激情导入。

以猜谜的形式导入，激发学生的兴趣，将他们轻松地引入课堂，使学生感受到秋天的累累硕果，感受生机勃勃的丰收景象。

2、

强调自主，主动参与。

学生的主动参与是本节课的关键，在歌曲节奏学习这部分，我让学生通过表演劳动场景，主动参与到学习中来，使学生成为课堂的主人。

3、视听结合，整体感知。

让学生随着媒体画面，完整地欣赏歌曲。视听结合启发学生的想象，激发他们的兴趣与求知欲，使学生在聆听过程中对歌曲有初步感受，也让学生通过感受丰收欢庆喜悦的场面，体会劳动价

值，从而养成劳动的好习惯。

4、合作创新，激发热情。

学生即兴创编，通过学跳丰收舞，让学生亲身感受丹麦传统的庆丰收方式，并在体验和表现中获得欢乐。再次体现学生是课堂的主人，从而培养学生的创造力。

教学反思：

《丰收之歌》是一首曲调欢快活泼、节奏带有舞蹈性的乐曲。在设计这一课时，我采用启发、引导、情境创设、创编表演等方法激发学生的好奇心和探究的愿望，使学生的参与变被动为主动。猜谜是小朋友们都爱玩的游戏，因此在教学中，我以猜谜

语的形式导入，激发了学生的兴趣，将学生轻松地引入了课堂。在歌曲重点节奏的学习上，为了不让学生感到枯燥，我加入了象声词再配合一些动作，使学生在表演劳动场景中掌握节奏。

学生的演唱、创编、表演实际上是一种艺术再创造活动，没有自己的感受，没有自己对作品的理解是难以表现出真实感情的，只有激发学生自主性、积极性和创造性的学习情绪，教学才会取得最佳效果。因此在这方面的教学中，我引导学生多听，在听的过程中感受歌曲的情绪，并让学生自己找出演唱时的不足，还让学生自己创编动作，老师也参与到学生的排练中，让学生感受到成功的喜悦，鼓励学生产生自信。

苏霍姆林斯基说过：让学生体验到一种自已在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。在课堂中以民主的态度、商量的口吻、轻松的语言，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态，并使本课顺利进行。课标中强调音乐教育是以审美为核心的，为达到这目的，我在教学设计上尽量做到以感性入手，以情动人，以美感人，并且结合直观形象，让每个孩子在模仿中感受音乐，表现音乐。师生共同体验，享受了音乐美。全部教学的活动以学生为本，师生共同参与，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在首位，让孩子在宽松、愉悦的课堂氛围中学会歌曲，唱好歌曲，完成了教学任务。