5. 实践活动优质教案设计

凌海市第二小学

课题

学习

目标

学习

重点

活动《加伏特舞曲》

总第19课时

六年级

备课人

胡春宇

1、“知识与技能”目标：通过音乐实践活动，引导学生为乐曲分段；在游戏与活动中使学生体会出不同乐段的情绪表现，并能借助肢体语言和道具表现乐曲，培养学生的聆听兴趣和习惯。

2、“过程与方法”目标：通过律动参与、哼唱乐曲、编配动作等教学手段，帮助学生记忆乐曲的主题；引导学生分辨出三部曲式的音乐结构。

聆听和表演《加伏特舞曲》，感受音乐情绪，听辨乐段。

教师活动

学生活动

师生问好

发声练习

听音乐做律动

欣赏《加伏特舞曲》

学生学习律动。

点图谱，找规律。

调整与反思

一、激情创境

1.师生问好

2/4

1 2

3 4| 5 —| 5 1

5 | 5 1

5|

同学

们

好！老师

好老师

好！

5 4

3 2| 1—||

老师

您

好！

2.发声练习（摇篮曲）

4/4

3 —

5—

|

2·

3

4 —|

wu

3

3

2 1

7 1| 2 —

5 —|

wu

3 —

5—|

2·

3

4 —

|

wu

3

3

2 3

4 2| 1 —

—

—||

Wu 二、合作探究

（一）导入

1、听《哈里罗》走入教室。

师：同学们好，欢迎来到快乐的音乐课堂，让我们在这一节课上唱起来，跳起来吧！

2、感受拉丁美洲舞蹈，随音乐律动。

（二）欣赏《加伏特舞曲》

1、介绍法国风土人情（《加伏特舞曲》第一段音乐）。

2、教师示范律动。

3、学生学习律动。

4、点图谱，找规律。

（三）介绍加伏特

法国古老民间舞曲。广泛流行于17、18··········································

音乐教学设计

······································

凌海市第二小学

世纪。4/4或2/2拍子，中速、旋律轻盈优

雅，常以弱起小节开始，三段体结构，中

段常插入风笛舞曲，前后形成对比。吕利

曾将其采用于歌剧、舞剧音乐中。可独立

成曲，也常用为器乐组曲的一个乐章。

（四）随音乐律动

随音乐律动

1、聆听全曲，感受音乐的结构。

2、聆听中间段，感受乐曲的变化。

3、聆听全曲，律动。

聆听全曲，律动

（五）介绍曲作者

这首活泼欢乐的加伏特舞曲，却不是法

国人创作的，他的作者来自遥远的荷兰，

叫做戈塞克。

《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈听教师介绍《加伏特舞曲》及赛克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲作者简介

曲，后被改为管弦乐、钢琴曲等其它器乐演奏形式。这首乐曲为D大调，4/4拍，单三部曲式结构，他没有遵循常见的规律，而是采用了较早期的加伏特舞曲形式，开门见山地从第一拍开始。

三、情感体验

1.教师钢琴演奏

2.小结

师：希望同学通过今天的学习，能记住这首著名的加伏特舞曲，也能学会演奏这首乐曲，最后我们再一起跳起加伏特舞吧！

板书设计：

活动《加伏特舞曲》

《加伏特舞曲》是荷兰作曲家、指挥家戈赛克所作歌剧《鲁吉纳》中的一首小提琴曲，后被改为管弦乐、钢琴曲等其它器乐演奏形式。这首乐曲为D大调，4/4拍，单三部曲式结构，他没有遵循常见的规律，而是采用了较早期的加伏特舞曲形式，开门见山地从第一拍开始。

··········································

音乐教学设计

······································