Unit 1 We went to the Great Wall.名师教学视频（文字实录）

学科

英语

年级

四年级

班级

一班

上课四（一）班教室

地点

教学内容

（版本、课题）

Module5 Unit1 We went to the Great 上课时间

Wall.

教学设计

设计意图

一、教学目标

1.知识技能目标

A.通过课件，图片等，学生在语境中感知，并能认读下列动词过去式：go-went, see-saw, ate-eat, had-have, buy-bought; B.通过课件，教师引导，以及听，找，读，练等活动，学生学习本课短文，理解全文中心大意。

.2语言能力目标

(1)能够听，说，认读单词go-went, see-saw, ate-eat, had-have, buy-bought; (2)能够听，说，读下列句子：

We went to the Great Wall.

We saw lots of mountain. We ate candies. You had a good time. (3)通过对课文的学习和理解，能够简单描述一次参观或游览的经历。

3.情感态度目标

a.通过对旅行的描述，培养学生热爱祖国，热爱家乡的情怀；

b.增强学生学习英语的兴趣与自信心，体验学习成就感，能通过学习和模仿，将学到的英语知识应用于生活。

二、学习重点难点

1.学习描述参观，游览的经历；

2.掌握及应用几个过去式不规则变化的动词：go-went, see-saw, ate-eat, had-have, buy-bought; 3.在学习课文过程中，学生自己找出不认识或不熟知的单词，对学生自主探究，自主学习能力的培养有帮助，通过对课文的学习和理解，使学生能够将所学知识应用于生活，也能讲述或描述一次参观或游览的经历，达到学以致用的目的。

三、教学过程

Step1(Lead-ing-In:) （一）Greeting and guess: T:Good morning,everyone . This summer holiday there was a trip. I went to Sanya.I take some pictures of Sanya.Let’s have a look.I saw the sea. I ate sea food.And I bought some presents. I had a good time. （二）课件导入话题

1.T:That was my trip. Yesterday there was a school trip for Daming and Sam. They went to the Great Wall.引出Daming 和Sam的旅行，进入课文学习：

Step 2 学习课

文

一．课文导入

师生问

候

礼物引

课

开场，直接以一次游览经历做铺垫，让同学们先从听（描述一次游览）开始，鼓励学生通过本课的努力，得到老师旅行带回来的礼物。这

(引言)What did Daming and Sam do yesterday? Now open your books and turn to Page 18(进入课文学习) (1)1.Listen,point and find “went, saw, ate, had, bought”.(跟录音熟悉课文，然后画出单词“went, saw, ate, had, bought”)

①Took here.Do you know these words?(课件出示：学生划出的单词“went, saw, ate, had, bought”.划出这些单词后，先教读，认读这些单词；

②了解这些单词的含义及用法：（看看这些单词都是由哪些单词变过来的，请孙悟空将它们打回原形。）

went-go, saw-see, ate-eat, had-have, bought-buy. 学生听音，熟悉并感知课文内容，划出单词：“went, saw, ate, had, bought”.

学生根据老师给的例句，理解went是go的过去式。从而理解其他几个单词都是不规则动词过去式变化。

语篇学习我们强调整体感知，所以让学生通过看图和听音默读，对课文有一个整体的认识，在对整篇文章进行阅读和感知之后，让学生找出本课重点单词，“went, saw, ate, had, bought”.

因为学生是第一次接触动词过去式的不规则变化，对很多同学来说，这几个单词很陌生，直接将单词提出来，通过多媒体的辅助作用，让学生看到went-go, saw-see, ate-eat, had-have, bought-buy. 熟悉理

解

老师举例句来说明这些单词的不同用法：

T:I often go to the park. 样的设计开课，直接切入主题，先让学生对描述参观和游览经历有一个整体的感知，为后面的所学和所用奠定语言基础。

Yesterday I went to the park.通过例句让学生感知这两个词的用法

③T:There is an nother word of past tense.Please find it.

课文中还有一个单词，它也是动词过去式，谁能把它找出来呢：（课件动画出

示，演示climb及其意义。1分钟）

④T:We learn so many new words.Do you remember them?Let’s have a game.Who

is the best?You can get the present.Are you ready?

通过游戏巩固练习单词，加深对单词的记忆。

（2）Listen again,point and read after it.Then answer my 2 questions. 1).Where did Daming and Sam go?

2).What did they saw?

3).What did they eat?

4)What did they buy?

1).They went to the Great Wall.

2).They saw lots of mountains.

3).They ate biscuits and apples.

4).They bought a present.

(2)学生带着老师提出的问题，第二遍听录音并指读课文，找出两个问题的答案：

Bought-buy前后两个词的关联，学生对动词原型是熟悉的，老师再适时的语境

造句，让学生通过这种语言的输入来理解这些单词在不同时态下的变化。之后

通过游戏和比赛，让学生加深对这些单词的记忆，为后面的语言输出打基础。

第二步是对课文的阅读和进一步的理解，老师专门设计了四个问题：通过这四个问题，学生进一步理解Daming和Sam在游览的过程中，都经历了什么，为之后学生描述自己的游览经历做语言铺垫。同时边读边理解课文主题，对课文内容细化，这四个问题对本课主要内容的归纳和总结。

分步教学课文，“语篇感知---重难点解读---语篇理解”的学习符合学生的认知规律。

Step3总结拓

展

巩固运用：

1.T:That was Daming and Sam’s trip.Do you want a trip?Now follow me

and let’s have a trip.(课件出示：桂林几个著名景点的风景图片。

T:Now answer my questions老师随机对同学提问几个问题：

A:Just now(刚才)where did you go? B:I…..

A:What did you….?

B:I…(saw…/ate…/had…/bought…/

Phoned…/played…/helped…)

4分钟

Group word:小组活动

1）Take out your photos,and describe one of your trip.拿出照片，向同伴描述你的一次旅行

2）Show and describe it.展示(老师先给出例文：This summer holiday/Last year…,I went to…

It’s…

I walked/climbed…

I saw… I ate…

I had a good time. I bought…)

学生练习：4分钟

学生展示：3分钟

同学们在同伴的帮助下，与大家分享自己的一次旅行经历，

S1:This summer holiday I…

S2:Yesterday I …

S3:…

S4:….

Step4Homework: 将今天课堂上口述的旅行以书信的形式写给你的朋友或Ms Wu,补充的更完整一些，注意书信的格式哦！

老师给出范文，学生可以模仿着去写。

Dear Miss Zhang, How are you? In this summer holiday,I went to the Helan mountain,I saw many beautiful flowers and trees.I bought a picture of Helan mountain.I had a good time. Write to me soon,tell me about

在本环节中，设计了游览桂林的三个知名景点，通过浏览图片的方式，调节一下课堂气氛。对学生来说，这些景点他们很熟悉，大部分同学都去过这些景点。通过老师带领大家浏览，同学们可以以回答提问的方式，将我们今天学到的词和句运用到实际生活中。在此情景中，同学们又对句型的理解和应用加深了印象，为后面段落的输出做铺垫。

通过小组活动，让学生将今天所学和以前所学的一些内容进行综合运用，提高了学生学习及应用语言的能力。与本科开始时，老师分享自己的旅行经历做了呼应，同时，也体现了合作学习的重

your trip. From, NanZiwei

要性，通过学生之间的督促和帮助，同学们可以更好的掌握今天所学的知识，并能学以致用。

学习的过程是循序渐进的过程，学生在情景学习的过程中基本掌握了词和句，最后升华到段落的生成和应用。符合学生的认知特点，也符合语言学习

老师给出范文，学生可以模仿着去写。

作业的布置要有连续性，课堂上的口述受时间和掌握程度的限制，相对不够完整。课下，同学们通过书信的方式，将听，说，读，写进行一个完整的连接，可以思考的更仔细，更完整，相对链接到的知识也就更多，更能发挥学生的学习自主性。给别人写信描述一次旅行，每个人经历不同，可写的内容就多，而且更接近生活。这样，能让学生体

验到学习的成就。