风是一位画家教学设计(第二课时)

《风是一位画家》

教学目标:

1、认写本课生字,读准“收”、“灿”、“景”的字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感知、欣赏四季美景,了解风的神气、产生对大自然的热爱之情。

4、积累词语“滚圆滚圆”“晶亮晶亮”,并感受ABAB叠词的表达效果。

教学重、难点:

1、认写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解四季的美,培养学生对大自然的热爱之情。

教学准备:

一、激趣导入:

1、孩子们,你们喜欢画画吗?你们知道什么样的人才称得上画家吗?

2、今天,老师给你们介绍一位了不起的画家。师板书课题《风是一位画家》,(生齐读课题)质疑。

一、初读课文,学习生字

1、你们想知道的答案都在课文中,请打开你们的课本老师现在就把课文送给你们(师范读课文)。下面请你们像老师这样把课文读一读,要求:读准字音,遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。

2、圈出生字,读给同桌听一听,读错了就互相纠正一下。

2、师板书词语。

4、多种形式读生字词。

5、寓教于乐“摘苹果”学习生字词。

二、精读课文,品读感悟

1、再读课文,边读边想:风画了些什么景物?

生汇报风画了些什么景物,属于哪个季节?师相机板书:春、夏、秋、冬。

2、风画出了春、夏、秋、冬四幅画,你喜欢哪一幅?为什么?赶快到课文中找一找。

3、重点学习“夏天”这幅画

(1)读课文,想想南风画了夏天的哪些景物?

(2)交流,“西瓜、星星、青蛙、荷花”。

(3)你觉得这段话写得好吗,好在哪里?出示“西瓜、滚圆的西瓜、滚圆滚圆的西瓜”,品读感悟,体会叠词的表达效果。

(4)指导朗读,读出对夏天的喜爱。

三、尊重个性,品读感悟

1、选择自己喜欢的自然段,边读边想描写了哪些景物,学习“春天”。

(1)生汇报描写了哪些景物。(课件展示)

(2)指导朗读这段话,感受春天的美。

2、学习“秋天”

(1)学生汇报。(课件展示秋天的丰收景象)

(2)指导读句子:西风画出的是一幅丰收的景象:苹果红了,葡萄紫了,柿字黄了,遍地的稻穗都是金灿灿的。(读出丰收时的喜悦) (3)想象着丰收的画面,读这一段话。

3、学习“冬天”

(1)生汇报描写了冬天的哪些景物。

(2)哪些话写出了雪很大?(课件展示冬天的景象)

(3)指导读句子:山啊、树啊、地面啊、屋顶啊,全都是白色的,只有雪人的长鼻子是红红的。(注意读好“啊”)

(4)美读这一段,读出对冬天的喜爱。

4、一年四季这么美的景象是谁的功劳?生齐读最后一段。

四、拓展。

风画的画还有许许多多,现在就请你们张开想象的翅膀想一想风还能画出什么?(出示课件)

五、总结全文,升华感情。

孩子们,风画家为我们描绘出的美丽景色还有很多很多,只要我们用眼睛去观察,用心去感悟就一定会发现。

六、作业

画一画你心中的四季。

七、板书

风是一位画家

春

夏

秋

冬

教学反思

《风是一位画家》是一篇语言活泼,充满童趣的儿童散文。它以“风”为线索,按总分总的结构形式描述,第一自然段总写风一年四季不停地画画。二至五自然段,分别按春天的东风,夏天的南风,秋天的西风,冬天的北风的顺序,描写了四季各不相同的美景。最后一个自然段又总写了风画出了四季美丽的景象。课文采用拟人的手法,把“风”比作一位画家,准确使用动词“染”“抹”“涂”“画”来表现风的神奇。采用不同形式的重叠词“滚圆滚圆”,“晶亮晶亮”,“呱呱叫”,“金灿灿”,“红红的”生动形象地表现了事物的特点,同时易读易记,可丰富学生的语言。

本课的教学重点是引导学生主动认写本课生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受、欣赏一年四季的美,并能用自己喜欢的方式描绘四季的美景。

通过对本课的教学,我觉得我完成了本课的教学目标,整堂课学生学习积极性非常高。特别是教学生字时我采用寓教于乐“摘苹果”的游戏较好的发挥了学生的主体作用。从教学过程看,几个环节彼此衔接,识字和朗读的环节重点突出,引领作用明显,师生互动自然有

效。在教学中,我还十分重视对学生说话的规范、态度、习惯的培养,重视对学生语言感悟能力的培养。

在本课教学中不足之处有:小学二年级的学生年龄较小,根据他们的生活经验,对诸如“滚圆滚圆、晶亮晶亮”一些词语还不甚了解,应对此加以说明,最好通过多媒体的直观效果,将这些内容通过画面展示出来,把抽象的文字转化为直观、形象、具体的画面,这样不仅极大地激发学生学习的兴趣,而且使学生对词语加深了理解。

合作学习是主体性教学的一种形式,它为学生的主体发展提供了良好的氛围和条件。在识字教学过程中,我给学生提供时间与空间,放手让他们先在小组中合作学习,相互交流自己识字的好方法,然后再以“摘苹果”的游戏形式组织全班交流。“摘”的过程极大地调动了学生的认知积极性,它强化了识字环境,同伴之间的合作互助也使他们相互增强了学生字的自信,识字过程成为学生间愉快的学习分享活动,在潜移默化中培养了学生的合作意识

《风是一位画家》教案2018年1月10日