认识几分之一第二课时教案

认识分数

教学目标:

1、在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数,会正确地读写几分之一,并且要知道分数各部分的名称。

2、经历联系实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、探究能力,并有效地促进个性思维的发展。

3、让学生充分感受数学与生活的密切联系,激发学生积极、愉悦的数学情感,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

教学重难点:

重点:理解只有“平均分”才能产生分数。

难点:建立“几分之一”的表象。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

师:我们学过整数,小数,像0、1、2、3、………这是什么样的数?生:回答是整数

师:像0.1、0.2、0.3、0.4、………这是什么样的数?

生:回答是小数

师:好!同学们请看大屏幕,今天我们学习另外一个新的知识,那就是《分数的初步认识》今天我们只学习“几分之一”。我们先看一个“猴子分桃的故事”。咱们同学从这个小故事里面发现了什么数学信息呢?[设计意图:创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境,激发学生的兴趣,让学生以饱满的热情投入到探究之中]

揭示课题:分数的初步认识(板书)

二、探索交流,获取新知(认识1/2)

师:同学们想出来了吗?

生:有的回答桌子上有两个桃子;有的回答剩下一个桃子一个人一半。有的说每人分一半,有的说给男孩子分少点,给女孩分多点。

师:只有一个桃子两个同学怎么分呢?我们可以把桃子看作是一个什么图形?找两个同学上黑板上画一画,分一分。

生:在黑板上画了两个圆形,一人分一个。其中一个同学分得一样多,分了两份,其中一个同学分得一半大一半小。

师:总结一下,为了公平我们应该分得一样多,那么我们在数学上分得一样多的用“平均分”来表示。(板书)好,我们继续看大屏幕,看看他们是怎么分的?

好,他们分的是不是和我们分的一样

啊?

生:一样

师:那么半个桃子可以用什么数来表示呢?(停顿片刻,学生无言以对。)看来同学们想不出该用什么数来表示,没关系,今天老师特意请了一位新朋友来帮助大家解决这个难题。它就是——分数那么我们把这一半,也叫做二分之一,用这样一个数来表示1/2

这个数呢,就是分数。读作:二分之一

表示:把一个桃子平均分成2份,其中的一份。

[设计意图:多媒体课件的直观教学,能够让学生加深对1/2的认识,同时也降低学生对分数概念的理解。]

假如我们桌子上只有一个桃子,要分给两位同学和小猴子三个人要怎么分呢?分几份?

生:回答分三份,平均分,其中每个人得三分之一(1/3)。

师:出示图片上的4个苹果,要分给四个同学,要怎么分?分几份?每个人分得多少?

生:回答,一个人一个苹果,平均分成了四份,每人得四分之一。师:刚才通过分桃子,分苹果,我们发现了什么?像二分之一,三分之一,四分之一,这样的数都是什么样的数?

生:(学生如果已经答出,则说:这位同学学习很认真,已经预习过了。)有的回答是分数,有的回答是几分之一的数

三、读写分数

师:像1/2,1/3,1/4,这样的数都是“分数”。接下来我们认识一下分数各部分的名称及读写方法。我们以三分之一为例。

老师给分数的各个部分取个名字。这条横线叫分数线,分数线上面的这些数字叫分子,分数线下面的数字叫分母,(出示板书)读的时候呢,先读分母再读分子,(出示屏幕上的分数)读作:三分之一,写作:1/3

四、练习

下面,老师请同学来读读这些数字(师生同读)

我们不仅要会读还要会写,写得时候怎么写呢?刚才我们看到屏幕上写着读作什么,写作什么。咱们试着写一写。

八分之一( 1/8 )四分之一( 1/4 )十分之一( 1/10 )五、小结

把一个物体平均分成几份,其中的每一份,就是他的几分之一。六、作业:练习104页(练一练)