33 古诗两首教学设计方案

33、四时田园杂兴

教学目标

1、学会本课生字,理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、引导学生想象意境,激发学习古诗的兴趣。

4、感受初夏的美好,感受农民勤劳简朴的生活,体会富有情趣的农村生活。激发学生热爱农村、热爱美好生活的情感。

学情分析:四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期。四年级的孩子已经具备了一定的学习古诗的能力,能用借助注释等理解古诗的大意,在读古诗的过程中能靠自己的理解,知道怎样去读出它的节奏,对于古诗学习有浓厚的兴趣。但在古诗词积累方面还需加强。

教学重、难点

重点:理解古诗,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

难点:指导学生理解诗意、领会感情,培养学生的想象能力,激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学准备:教师:教学课件

学生:搜集有关范成大的资料。

教学时间 1课时。

教学过程

孩子们学过这么多诗人的诗,今天老师带大家去认识范大成这位伟大的诗人,出示(之处)简介诗人。出示(PPT)了解他的作品集,今天我们来学“四时田园杂兴”的其中一首。看它描写了怎样的画面。

2、读题,解释题。

(1)指名读题。

师:兴,是一个多音字,在这儿读第四声,文中指:兴致,引申为即兴创作。杂兴就是各种兴致,各种即兴创作。四时在这儿指的是一年四季,整个题目的意思就是:诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

(2)齐读诗题两遍。

师:带着自己的理解,再一起齐读题目。说说题目的意思。

(3)学习诗歌之前要进行闯关游戏。

3、闯关游戏:检测生字。

(1)齐读古诗中标注音节的生字和多音字。

(2)学习生字。学生讲解。师:谁愿意当小老师来教教大家。

二、初读古诗,初步感知诗的内容

1、师范读,生认真倾听、体会情感。

2、自由读古诗。

师:把古诗读通顺、读流利,争取把每个字都读得字正腔圆。

2、学生自由读。

3、指名读,评价。

5、再读古诗,画出节奏,读出节奏。

师:同学们,读古诗不但要读得正确流利,读得字正腔圆,还读得有节奏,有韵味。请大家再自由读。边读边画一画诗的节奏;体会诗歌描写的什么季节,从那个词能体现出来;诗中有哪些人物,他们你分别在干什么?

6、出示节奏,生按节奏齐读。

师:这就是我们这首诗的节奏,你们是这样画的吗?我们一起来齐读一遍。

7、师范读。师:想听老师读吗?

8、齐读。

师:我们按这样的节奏再齐读。

9、初步感知诗的内容。

师:同学们,读了这首诗,你知道诗歌描写的是哪个季节的田园风光?诗中写了哪些人物?他们分别在干什么?我们一起来交流一下。

(引导理解“桑阴”:桑就是桑树,桑阴就是——桑树成阴了,也就是桑树长得很茂盛。当桑树成阴时,那就是夏天)

师板书:夏季桑阴村庄男女耘田绩麻小孩子学种瓜

10、齐读古诗。

师:下面我们带着对诗的初步了解按刚才的节奏齐读一遍。

三、学诗文,探究诗意

1、交流学法

师:同学们,古诗语言简练,但含义深远,所以在学习的过程中,我们先要了解诗的意思,我们一起来回顾一下学古诗的方法。学生交流学习方法。

2、学生自学,小组内交流。

师:接下来,咱们就用这些学习方法来学自学古诗,借用教材和工具书

去理解诗词和了解诗句大意,然后小组内交流、汇报讨论结果。

3、汇报交流诗句的意思。

(1)指名交流第一句诗的诗意。抽小组回答。

师:“昼”白天,“耘田”除去田里的杂草。“绩麻”把麻搓成线。儿:男;女:女。

诗句的意思是:白天在田地里锄草,晚上在家把麻搓成线,农家男男女女都各自忙着自己的事情,各有自己拿手的本事。

(2)指名交流第二句诗的诗意。抽小组回答。

师;未解:不懂,不明白。供:从事。傍:靠近。桑阴:在桑树茂盛成阴。

诗句的意思是:小孩子不懂得耕田织布的事,他们也模仿大人的样子,在靠近茂盛成阴的桑树下学着种瓜。师:还有不同的理解吗?

4、齐读。

师:我们带着对诗意的理解分角色朗诵一遍。

四、品读诗句,体会情感

师:出示第一句诗歌场景(PPT两副图片)让生说出自己的体会。“乡下人家,无论何时何地,这里都是一副优美的风景画,一道美丽的风景线。我们刚才理解了诗意,请大家再自由读读这首诗,边读边体会,除了刚才读懂的画面,你还有什么感受? 1、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”⑴诗歌第一句写了什么内容?思考。师:写了农民劳动的繁忙景象。⑵农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?思考。(插秧、收割、犁地、积肥„„)。(3)想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?这些话里饱含了这样的情感?思考(辛苦、勤劳、各有各的本事„„敬重之情)师:诗人说了这么多,感叹里边全是敬重之情的自然流露。

(4)结合想象读出敬重之情。(指名读)

(5)听了同学的朗读,你有什么感受?读出这种感受。反复读:学生个人读、评读、教师读、学生再齐读。预设: a、辛苦(你把这种感受读出来。学生读)

师:你读出了村庄儿女劳动的时间很长,是从“昼”到“夜”。 b、快乐:(读出这种快乐)师:尽管他们非常忙碌,早出晚归,可在古时候男耕女织是大家所向往的,尽管他们现在的劳动是辛苦的,但是一想到收获的快乐,心里自然高兴,尤其一回家又看到妻儿各忙各的事,多么温馨的家庭,这时他们的一切劳累、辛苦都没有了。这是一种辛苦,但

是这更是一种快乐,更是一种满足。齐读。 c、和谐:是啊,村庄儿女各当家,大家各忙各的,没有干扰,没有抱怨。多么和谐。一起读出这种感觉。

(6)师小结

刚才大家的感受真丰富,从短短的诗句里读出了那么多!

这样的劳动在我们眼里是辛苦的、忙碌的,但他们更多的是感受到劳动的快乐,劳动的满足,这就是劳动的意义。我们再次来读出这种快乐和满足。(分小组读、指名分读)

2、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”出示插图

(1)引导学生观察图画、描述画面内容。(引导抓住儿童神态、动作),他们是什么样的孩子?(2)学生思考。(天真、勤劳、好学、可爱、爱劳动)。

师:要知道村庄儿女各当家,他们各做各的,就连那小孩也在学种瓜。从小孩一个小小的学种瓜这个动作,你感受到了什么?预设: a懂事:爸爸妈妈在耘田绩麻,他们闲下来没有?(没有)他们在学种瓜,我们从这里可以感受到他们很---懂事。(指名读) b快乐:是呀,他们学种瓜,心理想的也是收瓜时丰收的场面呀,此时,劳动也是快乐的。(齐读)可爱:瞧,他的神情、动作,一手挖坑,一手播种,多么认真,多么可爱呀!(读)(3)师小结,就是这样天真可爱,勤劳,好学,懂事的孩子,让诗人范成大非常感动。齐读。

3、体会诗的情感。

(1)师:同学们,诗人面对勤劳的乡村儿女,面对天真可爱的孩子,他把饱含深情的把情感倾注在诗歌里,写下了这首诗,这首诗表达了诗人怎样的情感?(2)带着情感齐读古诗。

五、有感情地朗读全诗,背诵古诗

1、带着深情读古诗。

师:村庄儿女辛苦、勤劳是快乐的,乡下小孩也没闲着,他们学种瓜,也是快乐的。诗人目睹了这样的情景,他爱上了这里的人们,他爱上了这方热土,于是,他有感而发写下了这首诗。(读)

这种情感流淌在文字里,成为了千古绝唱,诗人喜爱的是天真活泼的孩子,诗人赞美的是勤劳的村庄男女。(读)

2、放声自由读诗,带着自己的感受,想象其意境。

师:同学们,学到这里。我们既了解了诗意,也弄清了诗的节奏,还体会了诗的情感,我们知道诗人表达的情感是对村庄男女的赞美,还表

达了对村庄孩子的喜爱之情。我们放生自由读。

3、指名读 4、背诵古诗

师：读到这里，诗的画面已经刻在你们心里了吧，大家会背这首诗了吗？ 学生背诵。

师：请大家把这首诗牢牢地记在心里。

六、拓展品读 、作业布置

师：《四时田园杂兴》这首诗风格清新自然，语言亲切朴实。我们知道这样的诗共有60首。我们再来看看范大成的两首诗。

1、 学生根据注音齐读准确。

2、 师：很有乡村气息的田园诗歌，我们可以用今天学古诗的方法课后去学习这两首诗。

七、激发兴趣，课外积累。

师：乡村是那么恬美、美丽，安静、祥和。因此，诗人们都爱描写乡村生活和田园风光。这样的诗，就叫——（学生）田园诗。 这样的诗很多能体现很多优美的画面 ，同学们课后可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。 这时你会感觉到我们的大自然是多么美妙，你更会体会到我们的诗歌有无穷的魅力！

板书： 33、四时田园杂兴

男、女：耕、织

小孩子：学种瓜 繁忙而又快乐 的夏日劳动情境