人民币与小数教案设计（一等奖）

小数的初步认识教学设计

前三李建英

三年级第六单元第1课时

教学时间:

教学目标:

1、通过商品价格,在已有的生活经验和知识背景下经历初步认识小数的过程。

2、结合具体内容认识小数,会读、写简单的小数,知道以“元”为单位小数的实际含义。

3、能把自己的生活经验与数学学习结合起来,对学习数学知识有好奇心和求知欲。

4、初步感受小数在生活中的广泛应用,培养数学的应用意识。

教学重点、难点:小数的读、写法

教学过程:一、创设情景,引发思考

1、同学们,今天老师和你们一起去文具店逛一逛(演示逛文具店的小视频,并出示选购的文具图片及价格,分别是45.60元、18.00元、3.50元、0.20元、0.15元、3.65元)看,这是老师为你们选购的文具,你看到了什么?你能说出这些物品的价格是几元几角几分吗? 2、这些商品价格的表示方式有什么共同特点?(他们都有不满整元的部分)。在实际购物的时候经常碰到不是整元的价格,像商品标价中的这些数,我们把它们叫做小数(出示课件)。观察这些小数你发现了他们有什么共同特点?(它们都有一个点)小数中的这个点叫做

小数点(出示课件)。这就是咱们这节课要学习的内容小数的初步认识(板书课题)。

3、以其中一个商标为例咱们一起来探索一下当小数表示价格时,它每一位上的数都代表什么意思?是几元还是几角或是几分?(板书68.35元,板书的过程中讲述小数的写法)

4、用元角分表示的价格与用以元为单位的小数表示的价格之间的互相转化(出示课件)。

二、结合生活,探索小数的读、写法

(一)小数的读、写法。

1、师:今天我们一起认识了新朋友小数,那给你一个小数应该怎么读呢?可把老师难住了,谁来帮帮我呢?谁愿意试着读一下?(课件出示3.65)噢,他这样读,有不同意见吗?那接下来老师讲解一下小数的读法,看谁能一遍听懂,好让我们来验证一下这位同学读的到底对不对。

2、师:小数分为三部分:小数点、小数点的左面、小数点的右面,小数点的左面就按咱们以前学过的数字的读法读,是3就读三,是30就读三十,小数点读做点,小数点的右面按照从左往右的顺序依次读出每一个数字。所以3.65就读做三点六五。(课件出示其他例子,重点强调有零的情况)。

3、师:同学们咱们来比个赛,老师给你们半分钟时间,看谁在规定的时间内能写出更多更好的小数。好,老师请一位同学上台来把你想的小数写下来。让学生在黑板上写,其余的学生写在自己的练习本上。

我们来评一评,他写得怎么样?(写完后教师结合学生出现的问题再讲解)让黑板上写的同学组织大家读一读他写的,其他同学同桌相互检查并读出小数,最后让同学推荐谁的同桌写的好而多,进行展览和表扬。

3、学生总结,师:经过这几个环节的学习和练习,哪位同学能总结一下今天咱们学到了什么?

(二)知识调色板。

练习:P51 1题写在答题卡上小蜜蜂采蜜,写好的就抬起你自信的小脸。(男生读第一行,女生读第二行对应的)

三、引导总结,课堂延伸

出示教师的自我介绍,以身高1.61米,体重43.5千克说明生活中小数的应用十分广泛,以座右铭激励学生好好学习。

教学反思:

《小数的初步认识》说课稿

前三完小李建英

各位评委老师:大家上午好!今天我说课的内容是冀教版三年级下册第六单元的《小数的初步认识》的第一课时。下面我将从说教材、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、设计理念七个方面来谈谈对本节课的认识。

一、说教材:

教材分析:《小数的初步认识》是本套教材第一次正式安排小数知识的单元,关于小数的认识,在一年级下册认识人民币时,结合“商品价格调查”的实践活动,学生已经认识过单品标价中的小数,但没有出现“小数”的名称。到三年级,学生在现实生活中对这种商品价格的表示方式已经非常熟悉。所以,本单元初步认识小数,首先选择了关于商品价格的事例,让学生在有相关生活经验的基础上学习小数的知识。

学情分析:小学三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难,针对这一现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,利用生活与数学知识的契合点,重视直观、引导、注重启发,利用小数与商品价格之间的联系,让学生亲历抽象出小数的过程。

二、教学目标

知识与技能:

结合具体内容认识以“元”为单位的小数,能正确读、写简单的小数。

过程与方法:

通过商品价格,经历在已有生活经验和知识背景下初步认识小数的过程。

情感与价值:

对商品标价中的小数有好奇心,感受数学与生活的密切联系和应用。

三、教学重难点:

教学重点:会认读、会写小数,理解以元为单位小数的实际含义。

教学难点:结合具体情境认识小数的意义,理解以元为单位的小数的实际含义。

教学过程是教师和学生共同参与的过程,启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性;有效地渗透数学思想方法,提高学生素质。根据这样的原则和所要完成的教学目标,并为激发学生的学习兴趣,将采用如下的教学方法:

四、教法、学法:

教法:按照《数学课程标准》的要求和学生学习数学的实际,选择了创设情境法、谈话启发法、发现法、练习法等教学方法。

本节课注重调动学生积极思考、主动探索,尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间,所以进行了以下学法指导:

学法:在学法方面,新课标倡导学生主动学习、探究学习、合作学习的方式。教学不是知识的传递,而是知识的处理和转换。因此让学生用观察法、小组讨论法、迁移类推法主动学习、探究学习、合作学习。

五、教学过程:

根据本课教材新旧知识之间的纵横联系,为了体现学生是学习的主体,我以学生的学为立足点,设立以下教学程序: 1、创设情境,引入新课 2、联系生活,探究新知 3、实践运用,巩固认识 5、课堂小结,体验成功。下面我就对这些流程做以说明

(一)创设情境,引入新课

在这一环节中我设计了两个环节:

1、创设情境,感知小数

上课一始时我问孩子们,你们都有过去文具店的经历吧!在文具店里,你都见到了哪些商品,它们的价格又是多少呢?(演示视频)【设计意图】:通过学生熟悉的场景引入新课,激发学生的学习兴趣。使学生感受数学来源于生活,初步感受小数的现实意义,生活中处处有数学。

2.引出课题:小数的初步认识

课件出示主题图(商品价格),老师为你们选购了一些商品请看,请学生说出各种商品的价格,这些价格的表示方式有什么共同特点。我接着说这节课我们就来认识这些数。

【设计意图】:教师运用直观的主题图由商品的价格引出小数即这节课要学习的内容,这样的设计符合学生的认知规律也为进一步学习小数知识提供条件。

(二)联系实际,探究新知

1、认识小数各部分的名称

学生观察这几个小数,它与以往我们认识过的数有什么不同?教师适时点拨:这个“.”叫做小数点,读作“点”。

2、认识以“元”为单位的小数

出示具体例子,和学生一起探讨以“元”为单位的小数的实际意义。师:谁知道,这些以“元”为单位的小数分别表示多少钱?(板书68.35元,并对应的写出哪些部分对应的表示元?角?分?)师:你是怎么知道的。学生观察、交流

小结:这些以元为单位的小数,小数点的左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,小数点右边第二位表示几分。

小练习:师:从大家的发言中,看得出来你们已经懂得用小数表示价格的方法,那我要考考你们了。你能把下面的价格改写成以“元”为单位的吗?多媒体展示:几元几角几分的题目,并适时根据学生的回答展示答案。

【设计意图】:联系生活利用商品价格,从情境中提出问题并解决,感悟以“元”为单位的小数表示的实际含义,感受小数在生活中的应用。

3、小数的读写学习

(1)生活中处处有小数,这些小数你会读吗?(屏幕显示)请同学试着读一读。

(2)小结小数的读法。

(3)我们已经会读这些小数了,那小数是怎么写的呢?刚才我们已经写过了,现在谁能总结一下书写小数是应该注意什么。

小练习:让学生自己写出小数,然后同桌互相检查,并读出小数。

【设计意图】:对于这类比较简单的问题,让学生用自己的经验和知识直接解决,学生能很快完成新旧知识的过渡,培养了学生猜想、大胆尝试的精神。

(三)、课后练习,实践运用,巩固认识

做作业纸上的小题,进一步理解以“元”为单位的小数的意义,并巩固小数的读写法。

(四)、结束语,知识拓展,鼓励培养

出示自我介绍:以其中身高、体重让学生看到小数在生活中的广泛应用;通过座右铭激励学生坚定勤学。