19 高山流水精品学案

《高山流水》第二课时教学设计

教学目标:

1、能联系上下文理解重点词句,了解课文内容,体会朋友之间的深情厚谊。

2、抓住描写人物表情、动作、神态的词句,体会人物的内心世界,感受友谊的可贵,知音难寻。并进行小练笔。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:抓住描写人物表情、动作、神态的词句,体会人物的内心世界,感受友谊的可贵,知音难寻。并进行小练笔。

教学方法:导学互动

教学准备:

教师:课件、《高山流水》音乐、小练笔资料单。

学生:搜集有关友谊珍贵的名言。

教学过程:

一、复习生字,导入课题。

1、师:同学们,让我们随着这悠扬的音乐继续走进19课。板书课题,齐读课题。

2、齐读文中四字词。

3、回顾本文的三部分:知音难觅、偶遇知音、痛失知音。上节课我们学习了“知音难觅”。

二、学习“偶遇知音”

1、虽然他是个音乐家,但是找个了解他音乐的人却很难,就在这时,伯牙出使途中,来到汉阳江口,他只能对江弹奏,这时伯牙弹的是《高山流水》。

2、自渎3、4段,想一想哪些地方描写伯牙在弹奏《高山流水》时的情景,抽生回答。

3、让我们一起走进有美景,有琴声的傍晚。播放《高山流水》,生感受,师读课文。

4、你们听的就是《高山流水》,抽生说一说你仿佛看到了什么?听了这段音乐你们想说点什么?

5、正当伯牙弹起这段音乐的时候,钟子期听到这段音乐,自渎5—7段,勾出描写钟子期神态和语言的句子。抽生回答。

6、出示钟子期的句子:

子期啧啧赞叹道:“真妙啊,气势磅礴,就像挺拔雄伟的泰山!”

A、读句子,你体会到了什么?

B、从哪些词说明子期夸的妙,读出气势磅礴的语气。

C、抽生读,齐读。

D、理解“啧啧赞叹”。(不停的赞叹)。

E、赞的是什么?(伯牙的音乐美妙),怎么赞的?再读。

7、再来看看子期的第二句赞叹。

子期又意味深长地说:“真妙,我看见了烟波浩渺、宽广无边的江河流水!”

A、读一读。

B、伯牙弹奏的是什么?子期赞的是什么?

8、区别体会两句的感情不同,自己体会对比读一读。

9、放飞想象

师:如果伯牙还继续弹奏其它的音乐,比如弹“志在明月、志在星空------”,你想象一下,子期又会怎么赞美?

(学生在资料单上完成练笔(一))

10、听了子期的赞叹,伯牙的内心发生了什么变化。

当伯牙弹“志在高山”时,伯牙是什么表情?(惊讶,只是看了一眼子期)。是什么原因?

当第二次赞叹是,伯牙是什么表情?

齐读伯牙的语言:

这时,伯牙再也按捺不住心中的激动,猛地站了起来,拉这子期的手说:“高山流水,知音难遇。想不到在这里能遇上您这样以为真正了解我的人啊!”

从这句话体会伯牙什么样的心情?你是从哪些描写体会出来的?

神态描写:按捺不住

动作描写:拉、猛地站起来

语言描写:“高山流水,知音难遇。想不到在这里能遇上您这样以为真正了解我的人啊!”

齐读,读出伯牙此时激动不已的心情。(抽生读) 10、回顾过渡。

子期第一次赞叹,伯牙弹的是“志在高山”,第二次赞叹,伯牙弹的是“志在流水”,对比读一读子期的赞叹和伯

牙的话。

三、学习“痛失知音”

1、子期和伯牙一见如故,于是有了来年的约定,当伯牙如期来到汉阳江口,他等来的却是子期病逝的消息。自渎8—12段,说一说哪些地方最让你感动。

2、哪些词语最让你感动?从哪些描写来体现出人物的内心情感?

3、再听《高山流水》,师读文10—12段。

4、用读体会伯牙的痛苦、伤心。

A、抽生读。

B、抽生评。

C、齐读。

四、小结。

1、钟子期和俞伯牙的相遇,让伯牙激动万分,而这一次的离别,又让伯牙心碎不已,正是因为这个故事,才有了《高山流水》遇知音的佳话,碎琴山,古琴台也因此而得名,高山流水、知音也有了新的含义。

2、默读课文13、14段,想一想读后的收获,在生活中,你有自己的知音吗?

3、再读课题。

学了这课,你对高山流水又有了什么新的理解?学了这课你该怎么对待自己的朋友?

4、师小结:海内存知己,天涯若比邻。知己是可遇而不可求的,学了这篇课文,在钟子期、俞伯牙如泣如诉、感

人至深的故事中我们了解了知音的真正含义,请同学们珍惜自己的朋友,珍惜自己的宝贵的友谊,

五、课后练笔

回顾课文,文章在表达物的内心世界时,抓住了人物的神态、动作、语言等来描写。同学们也来学学这种方法,来写一写吧。

在资料单上完成“练笔(二)”