22 军神第一课时教学设计

22、军神

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课的生字新词。

2.揣摩具体语言材料,体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。学习通过神态、语言、情绪变化等描写和侧面衬托来表现人物性格。

教学重点:

1.揣摩具体语言材料,体会刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。学习通过神态、语言、情绪变化等描写和侧面衬托来表现人物性格。

教学难点:

1.学习通过神态、语言、情绪变化等描写和侧面衬托来表现人物性格。

2.领会“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”这个句子的含义。

教学准备:

学生于课前预习课文,并搜集有关刘伯承元帅的图片、故事,利用头一天的午会时间讲一讲。(或组织学生观看有关刘伯承元帅的纪录片、电影、电视教学过程

一、闻书香(课前小读闻书香)

1.主题:关于意志坚强的小故事

2.主持: 伍俊渝 3.展示:蒲荣志

4.评价:内容讲得较清楚,声音洪亮。

二、品书味(课中探学品书味)

(一)从课题入手,谈话导入新课

1.质疑“神”,理解:神即我们常说的神仙,是神话传说中的人物,具有超人的能力或德行)那么,军神是指?

2.完整板书军神,理解

3.师:这是一个响亮而威风的名字,让我们读出气势来。生再次读题。

师:课文中的军神指谁?(刘伯承)是谁这样称呼他?(沃克医生)为什么沃克医生会这样称呼刘伯承呢?请同学们用比较快的速度默读课文,想想课文讲了一件什么事?

(二)检查预习

.出示本课生字,读一读,并组词。

理解:土匪、审视

2.学生互相说说易错的字:

容易少横的字:龄

注意字的笔顺:匪

(三)初读课文,整体感知。

1.学生分大组接龙读课文,边读边思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?

板书:

手术前(1-10)手术中(11—12)手术后(13—19)

补充刘伯承右眼受伤的情况。

2.学生自由说一说自己印象最深刻的部分,为什么?(引导学生熟悉课文内容,在交流中初步感知刘伯承的坚毅和刚强,感知沃克医生对刘伯承的敬佩和赞赏) 3.出示自学提示,学生默读思考:

(1)文中出现了哪两个人物?请分别找出描写这两个人物的句或段,读一读,想一想,说说你的发现或体会。

(2)有不懂的地方画下来,学生互相质疑。

4.小组讨论交流。

5.在全班交流并质疑。

(1)沃克医生先是对刘伯承冷冷的,慢慢对他很友好,后来开始关心他,最后非常敬佩和赞赏他。

刘伯承在整个过程中都显得比较平静、镇定,还带着微笑。

(2)解词:

肃然起敬:形容十分恭敬的样子。

一针见血:比喻话说得简短而能说中要害。

孤傲:孤僻傲慢。

(四)抓住中心句,突破全文。

1.指名学生读一读。全班齐读,注意两个“!”和提示语,指导学生读出语气。

2.沃克医生为什么称赞刘伯承为“军神”呢?请同学们在文中找出相关段落或语句。

(1)学生自由读课文。

(2)小组内交流、讨论。

3.全班交流。

(五)品读课文,感受人物品质,

1.品读“术前”部分

(1)PPT出示:

这时护士跑过来,低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。

A、学生齐读。

B、师:麻醉剂在这个手术中重不重要?为什么?

拒绝使用麻醉剂意味着什么?(引导学生联系课文内容和生活实际来谈)这个病人为什么不用麻醉剂呢?

(2)PPT出示:

病人平静地回答:“沃克医生,眼睛离脑子太近了,我担心施行麻醉后影响脑神经,而我,今后需要一个非常清醒的大脑!”

A、学生读句子。

B、师:病人的担心是什么?他这样做是为了自己吗?(引导学生联系收集的资料谈谈猜想,从中感受刘伯承为了革命事业宁愿忍受巨大痛苦的坚定决心,感受他坚强的革命意志,感受其崇高的人格魅力,激发学生的敬佩之情。)学生有感情朗读。

过渡:刘伯承正是用这样的精神感动了沃克医生,让沃克医生对他的态度发生了很大的转变。

(3)朗读沃克医生与刘伯承的对话部分。

A、学生勾画出沃克医生情绪变化的词语。

B、学生分角色朗读。

先自己练习,再指名或分大组进行比赛朗读。读出沃克医生由冷淡—惊疑--关心—怔住的情绪变化,读出刘伯承的镇定从容。教师可视情况而定要否参与其中。

2.品读“术中”和“术后”部分

(1)PPT出示:

病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越使劲,崭新的白垫单居然被抓破了。

A、学生自读句子。

B、师:同学们,读了这一句你感受到什么?从哪些词语中感受到的?

(设想一:我感受到刘伯承的痛苦,我从“紧紧、越来越使劲、居然、抓破”等词语中感受到。崭新的垫单都抓破了,足以想见他用了多么大的力气来忍受这份疼痛。“越来越使劲”也说明他承受的疼痛越来越大。而且“居然”一词也说明这件事出乎作者的意料,如果不是这样的疼痛,他也不会用这么大的力气抓紧垫单,抓破垫单了。)

(设想二:我感受到刘伯承的坚强意志。我从“一声不吭”体会到的。手术刀一刀一刀地在他的眼部挖、切、割,我们常人根本无法忍受,可他却连呻吟都没有发出一声,这是何等坚强的意志力呀!)

(设想三:我对刘伯承充满了敬佩,我要赞颂他这种为了革命事业不惜强忍巨痛进行拒绝使用麻醉剂动眼部手术的精神。)

学生有感情朗读句子。

(2)PPT出示:

手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖。他对病人说:“你忍不住可以哼叫。”

A、学生自读句子。

B、师:同学们,从这句话出你读出了什么?哪些词语特别能表现出来?

学生自由发表意见。(沃克医生的担心和不忍。说明这个手术不用麻醉剂是非常疼痛的,对于常人来说几乎是难以忍受的。)

C、学生有感情朗读句子。

D、师:沃克医生的担心也正是我们的担心,沃克医生说的话不也正是我们想对躺在手术台上的刘伯承说的话吗?

E对比下列两句话的异同:

病人一声不吭。他的双手紧紧抓住身上的白垫单,越来越使劲,崭新的白垫单

居然被抓破了。

手术台上,一向从容镇定的沃克医生,这次双手却有些颤抖。他对病人说:“你忍不住可以哼叫。”

讨论

师:刘伯承钢铁般的坚强意志让沃克医生对他的态度不断发生转变,最后彻底被他征服,失声嚷出了“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”这句话。

(3)PPT出示“军神”一句,引导学生理解含义。

师:可以从哪些方面体会这句话?,从这句话里,你感受

句子抒发的感情(人物,作者)(对刘伯承的称赞和敬佩)

句子隐含的的内容(男子汉、钢板、军神——钢铁般的意志,神一般的意志)你从这三个词语中分别体会到什么?

再次有感情朗读这句话。

师生总结句子的理解方法

(4)继续勾画这两部分中沃克医生情绪变化的词语。

(六)体会写法

师:同学们,这篇课文的主人公是谁?(刘伯承)但是,作者却花了大量的篇幅来描写沃克医生,你知道这是为什么吗?

引导学生了解侧面描写衬托主要人物品质的写作方法。

(五)作业

“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是军神!”

理解句子(至少从两个方面)

说说句子理解方法

板书设计

22 军神

手术前手术中手术后

刘伯承从容镇定、微微一笑、平静一声不吭一笑

(坚忍不拔、钢铁意志)

沃克医生冷冷、惊疑、柔和、教训、怔住颤抖、担心失声、慈祥(敬佩和赞赏)

三、知书性(课后延读知书性)

《关羽刮骨疗伤》

有一次,关羽在战斗中右臂被敌人射中一箭,箭头有毒,毒已入骨,又青又肿,不能动弹。名医华佗听说关羽箭伤不愈,表示能为他割开皮肉,刮骨去毒,但担心关羽不能忍受。关羽说“吾视死如归,有何惧哉?”手术进行中,华佗刮骨声悉悉入耳,周围的人心惊胆战,掩面失色,而关羽却依然饮酒下棋,若无其事。等华佗刮尽骨毒,敷上药,缝上线,关羽大笑对华佗说“先生真是神医,看我的手已经屈伸自如,毫无痛楚。

2.关于意志坚强的名言

(1)意志就是力量。——拉丁美洲

(2)哪里有意志存在,哪里就会有出路。——德国

(3)谁中途动摇信心,谁就是意志薄弱者;谁下定决心后,缺少灵活性,谁就是傻瓜。——诺尔斯

(4)不作什么决定的意志不是现实的意志;无性格的人从来不作出决定。——黑格尔

(5)没有力量的意志就如同假装士兵的孩子。——坎宁

(6)意志命运往往背道而驰,决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

(7)历史是这样创造的,最终的结果总是从许多单个的意志地相互冲突中产生出来的……而最后出现的结果就是谁都没有希望过的事物……每个意志都对合力有所贡献,因而中包括在这个合力里面的。——恩格斯

(8)使意志获得自由的唯一途径,就是让意志摆脱任性。——朱•查•黑尔