比例教学评价实录｜教案在线预览

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比例的基本性质教学设计一、复习导入（师）上节课我们学习了比例的意义，什么是比例的意义？（生）表示两个比相等的式子叫做比例。二、探究新知同学们请看大屏幕，这两个比能否组成比例，（能）为什么？叫学生回答。2.4˸1.6 60˸40组成比例的四个数都有自己的名称，它们叫什么呢！现在请同学们翻开书

资料类型：教学教案文档

所属课文：比例

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2018-04-28 20:36:00

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学校：礼县西城小学

比例教学评价实录

未知

2018-04-28 20:36:00

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关键词：比例教学评价实录

正文

比例的基本性质教学设计

一、复习导入

（师）上节课我们学习了比例的意义，什么是比例的意义？

（生）表示两个比相等的式子叫做比例。

二、探究新知

同学们请看大屏幕，这两个比能否组成比例，（能）为什么？叫学生回答。

2.4˸1.6 60˸40

组成比例的四个数都有自己的名称，它们叫什么呢！现在请同学们翻开书第41页，自学例1上面的一段话。叫学生汇报从中获得那些数学信息呢？

结合这个比例，谁来说一说外项是哪两个数，内项是哪两个数？

2.4˸1.6=60˸40

2.4和40是外项，1.6和60是内项。

把比例写成分数形式，你还能找到内外项吗？

2.460 .

2.4和40仍然是外项，1.6和60仍然是内项，外项和内向变了吗？（没有）我们已经认识了比例的外项和内项，它们之间还有更多的奥妙，同学们想去探究吗？（想）想就请继续，

小组合作讨论：

分别计算这两个比例中，两个外项的积和两个内项的积是多少？看看它们有什么特殊的关系？你会有什么发现呢？

2.460

. 3 9 515

那组给我们汇报一下（叫两组汇报）。

在分数形式里，还是外项乘外项，内项乘内项，用交叉相乘法。

我们都发现“两个外项的积等于两个内项的积”。

在这两个比例里，有这样的结论，在其它比例里呢？有没有这样的结论呢？同学们以小组为单位，写出一到两个比例，进行验证。

叫三组汇报。

我们通过验证，在所有的比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。

这就是我们今天学习的主要内容，板书课题。

比例的基本性质是什么呢？请同学们齐读两遍。

今天我们学了比例的基本性质，我们还可以用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。关键要看什么呢？（叫学生回答）两个外项的积和两个内项的积是否相等。

想不想用新学的知识解决问题呢？（想）那就赶快行动起来吧！

三、课堂练习

用比例的基本性质判断下面每组中的两个比能否组成比例？ 1111 (1):和 3634

(3)6:15 和 8:20 (2)0.2 : 3和4: 50 (4)9 : 24 和 3: 8

我是小法官,对错我来判!

1、组成比例的两个比,一定是最简整数比。()

2、在比例里,两个内项的积除以两个外项的积,商是1。()

3、如果4x=3y(x、y均不为0 )那么 4:x=3:y 。 ( )

4、若5x=6y

,则 x6

y5。()

5、能与

7 ,组成比例的比有无数个。

拓展延伸

():3 = 8 :()括号里能填那些数?

这节课你有什么收获?

) (

四、课堂小结

关于本教案的常见问题

Q：比例教学评价实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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