8 水到哪里去了课时教案

水到哪里去了

【教学目标】

(一)探究目标:

1.能结合日常生活,对蒸发现象提出想研究的问题。

2.能利用感觉器官感受水蒸发过程中伴随的热量变化。

3.能从实验结果中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

4.能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

(二)情感目标:

能与同学交流自己的研究方法和过程。

(三)知识目标:

能用自己的话说出什么是蒸发。

(四)科学、技术、社会、环境目标:

能举例说明蒸发在生产和生活中的应用。

【教学重难点】

重点:通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点:能通过实验探究常温下水蒸发快慢与哪些因素有关。

【教学准备】

清水、温水、玻璃黑板、湿布。

【教学过程】

一、导入新课

夏天,教室里很热,同学们都会在教室里洒一些水,但是,过一段时间水就没了,这些水都到哪里去了?

二、写字游戏

(一)师:为了让我们更好地了解水到哪里去了,我在这块玻璃黑板上写一个大大的“水”字,30秒后观察它有什么变化,1分钟后有什么变化?

(二)教师实验,学生观察并做好记录。

(三)学生说出自己所观察到的现象。

讨论:湿的衣服能晾干,盛着水的脸盆里的水慢慢减少,洒在玻璃窗上的水珠过一会儿也1 / 3

会干掉。想一想,水到哪里去了?水变成什么样的物体了?

水慢慢干了,是因为液态的水变成气态的水蒸气散发到空气里去了,水慢慢变成水蒸气散发到空中的现象叫蒸发。

(四)教师让学生拿出玻璃片,用湿布在玻璃片上抹上水迹,观察玻璃片上的水慢慢变成水蒸气飞散到空中的过程。

1.提问:

(1)你们看到水蒸气的颜色了吗?

(2)你们闻到水蒸气的气味了吗?

2.小结:水蒸气和空气一样是一种没有颜色,没有气味、透明的气体。

3.你们平时还见到过哪些蒸发现象?

(五)师:下面我们再来做一个实验,用手指沾少量温水,抹在手背上,你有什么感觉?你发现了什么?

学生实验,汇报感觉,交流体会。

(六)游泳的人都有这样一种感觉:刚从游泳池出来的时候,由于身上有水,会感觉到冷。通过学习,你能解释其原因吗?

(七)出示两个同样的温度计,分别记下当时所显示的温度,将其中一支在温水中蘸一下取出,仔细观察两支温度计的变化,说明了什么?你能解释这种现象吗?

结论:蒸发和沸腾都是水从液态变成气态的现象,在这个变化过程中要吸收周围热量。三、蒸发的快慢

(一)师:要想让一件衣服干得快,怎样做?蒸发的快慢可能与哪些因素有关?

(二)学生猜想,汇报交流。(猜想要有一定的依据)

1.晾在太阳光下比晾在阴凉处干得快。蒸发的快慢可能与温度有关。

2.展开晾着比团在一起干得快。蒸发的快慢可能与液体的表面积有关。

3.晾在通风的地方会干的更快。蒸发的快慢可能与通风状况有关。

(三)进行实验,验证猜想。

实验材料:玻璃片、滴管、酒精灯

实验步骤:

1.将质量相等的水分别放在两个玻璃片上,一个放在常温处,一个用酒精灯加热。

2.将质量相等的水分别放在两个玻璃片上,一个不处理,一个用滴管涂开。

3.将质量相等的水分别放在两个玻璃片上,一个不处理,一个在玻璃片上方扇风。

观察它们蒸发的快慢,并做好记录。

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(四)分析数据,得出结论。

蒸发的快慢与温度有关,蒸发的快慢与液体的表面积有关,蒸发的快慢与通风状况有关。

(六)蒸发现象在生活生产中的作用。

【板书设计】

水到哪里去了

水吸热

【教学反思】

本节课是典型的实验探究课,在整个实验教学过程中,以学生生活经验为主线,以学生自主体验学习为手段,以科学探究为核心,以培养学生实验设计能力、实践能力、创新能力和终身学习能力为最终目标。整堂课能够引导学生自主探究,并能做到让学生动眼、动手、动口又动脑,办法学生自己想,充分展示了教师的主导作用和学生的主体地位的和谐,体现了以人为本以学生的发展为本。

由于本课内容较多,教师可以根据教学灵活适当的调整教学内容,安排两课时,这样会使学生的探究活动进行得更充分、探究得更到位,更有利于学生科学素养的提高。在课堂上,为了激发学生的探究兴趣,教师要及时评价学生的表现,更好地体现学生的主体地位。

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