14 云的观测教案设计（一等奖）

《云的观测》教学设计

广州市天河区四海小学陈科璟

一、教学内容分析

本课内容来自于鄂教版小学科学四年级上册第三单元《明天的天气怎样》,第4节《云的观测》。在学习了“云主要由水蒸气凝结而成”的基础上,说明如何通过观测云来推断天气,可以按照“观测云量—判断云属—推断云的形成—观察云的演变—推断天气”的步骤进行。

二、学情分析

学生在生活中很容易看到云,对常见的云的形状、颜色等有直观印象,也知道云主要由水蒸气凝结而成,与天气有很大的关系,但不清楚云为什么有这些形状、颜色,也理不清云与天气的关系,因此,学生对云的形成、演变及其与天气的关系有强烈的学习欲望,也愿意用实验模拟云的形成。

三、教学目标

1.科学概念

云是千姿百态且千变万化的,不同的云形成于不同的天气,云的演变预示着未来天气;

2.科学探究

通过实验模拟云的形成,根据云的形状推断云形成时的天气,并根据云的演变推断未来的天气;

3.科学态度

在对云的研究中保持对云的探究兴趣,体验事物之间的普遍联系。

4.科学、技术、社会与环境

云的观测技术的发展,满足了人类对天气预报及时性与准确性的需求。

四、教学重、难点

教学重点:根据云的形状推断云形成时的天气,根据云的演变推断未来天气。

教学难点:根据云的形状推断云形成时的天气。

五、教学用具

多媒体课件、塑料瓶子、热水、常温水。

六、教学过程

环节一:引入

1.思考:为什么要进行云的观测?

2.看多媒体课件上展示的动态卫星云图,了解气象台如何预报天气,思考:我们在地面上能通过观测云预报天气吗?

(设计意图:说明云与天气预报有很大关系。)

3.看多媒体课件上展示的静态云图,思考:任何时候都能进行云的观测吗?

(设计意图:引出云量的概念。)

环节二:说明云量的概念

1.在教师引导下,理解云量的概念:把天空等分成10份,云占了多少份,云量就是多少,可用0-10表示;

2.若云量为0,则无需进行云的观测,若云量大于0,就可以继续进行;

(设计意图:说明云量大于0是进行云的观测的前提。)

3.理解云量与天气的关系:云量少代表晴,云量多代表多云或阴,区分多媒体课件上3张云图所表示的天气。

4.看多媒体课件上表示晴的云图,思考:图中的云为什么表示晴天,与它的形成有什么关系?

(设计意图:引出云的形成的探究。)

环节三:模拟云的形成

1.全班分为11个小组,每组3-4人;

2.每个小组同时往2个塑料瓶子分别加常温水和热水,拧上瓶盖,静置在桌面上,观察瓶子壁上雾的多少;

(设计意图:通过观察得出,热水的蒸发量较大、蒸发速度较快。)

3.每个小组同时打开两个瓶子的盖,观察哪个瓶子冒出的水汽多且冒出得快。

(设计意图:通过观察得出,如果没有瓶子的限制,热的水汽将迅速上升到很高的地方。)

环节四:分析云的形成与天气的关系

1.通过实验得出热的地方更容易形成云的结论,思考:为什么地球上最热的地方——沙漠没有云呢?

(设计意图:说明充足的水汽才是形成云的物质条件。)

2.看多媒体课件的动态演示,认识充足的水汽在上升过程中逐渐降温,凝结为水滴,甚至凝固为冰晶,形成了云;

3.看多媒体课件展示的积状云图片,认识水汽在气温较高的天气下快速上升,形成特征为顶部凸起、底部水平、边缘清晰的积状云,反推出积状云的出现通常表示气温较高的晴天,所以有“馒头云,天气晴”的谚语;

(设计意图:说明积状云为什么可能表示晴天。)

4.思考:看到了如图所示的积状云,就一定预示晴天吗?

(设计意图:引出积状云的演变与天气的关系。)

环节五:分析云的演变与天气的关系

1.看多媒体课件上的积状云演变视频与图片,知道如果高温持续,积状云就会变厚、变大,可能预示天气转阴或出现阵雨,当积状云的顶部变为砧状,就成为积雨云,预示雷雨天气;

(设计意图:简单说明云的演变与天气的关系。)

2.看多媒体课件上的积状云图,尝试进行天气预报。

(设计意图:运用“云的演变与天气的关系”进行实践。)

环节六:小结

1.在教师引导下,说出云的观测步骤:

①观测云量;

②根据云的形状推断云形成时的天气;

③观察云的演变推断未来天气;

(设计意图:梳理本课的主线。)

2.在教师引导下,知道不同形状的云形成于不同原因,不同的演变方式预示着不同的天气,课堂上无法细说,可以课后继续查阅相关资料了解。

(设计意图:说明本课只讲了其中一类云与天气的关系,还有很多不同的情况有待了解。)

七、板书设计

云的观测

云量为0 无需观测

观测云量

观察云的形状→观察云的演变→推断天气云量大于0