一条未走的路教学设计(第二课时)

未选择的路教案

【教学目标】

知识与能力：

1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。

2. 体会诗歌中蕴含的哲理。

3. 对比两首诗写法的异同。

过程与方法：

通过反复诵读品味诗歌的语言，理解诗歌的哲理，用比较的阅读方法，对比两首诗的异同。

情感态度与价值观：

学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。

【教学重点】

1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。

2. 体会诗歌中蕴含的哲理。

【教学难点】

1. 学习比较阅读的方法。

3. 体会诗歌中蕴含的哲理。

教学方法：任务驱动法、点拨法。

学法：自主学习、合作交流相结合。

课前准备：

布置学生查找作者普希金、弗罗斯特的资料，搜集与挫折、路有关的诗句，结合“阅读提示”自学课文。

课时：1课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，在生活中你是否遇到挫折和迷茫呢？这个时候你是如何想和如何做的呢？给大家说一说吧。

对于这件事可以说是“仁者见仁，智者见智。”今天我们来学习《外国诗二首》，看一下

两位外国著名诗人对于这种情形有什么真知灼见，能带给我们什么有益的启示？板书课题《外国诗二首》。

二、出示学习目标

1.有感情的诵读诗歌，感受诗歌内容，感受诗歌的美。

2. 体会诗歌中蕴含的哲理。

3. 对比两首诗写法的异同。

4. 学习作者坚强乐观的思想，正确理解人生的选择。

学习《未选择的路》

一、汇报自学，展示自我

说说你自学会了哪些知识，查找了哪些知识，向同学们展示你搜集的作者简介及其他资料。

1、介绍作者

弗罗斯特，美国著名诗人，被认为是“新英格兰的农民诗人”。常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。弗罗斯特出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。

2、与路有关的名句、俗语。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。——

屈原

独上高楼，望尽天涯路。——

辛弃疾

其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路。——

鲁迅

走自己的路，让别人去说吧！——但丁

行路难,行路难,多歧路,今安在?——李白

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游

条条大路通罗马。——俗语

车到山前必有路。——俗语

路遥知马力，日久见人心。——俗语

3、读准下面重点词语的字音：

弗（fú） 涉足（shè） 伫立（zhù）

萋萋（qī） 幽寂（yōu jì）

延绵（yán mián）

4、理解下面词语的意思：

涉足：指进入某种环境或生活范围。

萋萋：形容草长得茂盛的样子。

伫立：长时间地站着。

延绵：延续不断。

幽寂：幽静，寂寞。

二、课堂活动过程

活动一：欣赏诗歌，感受诗人情感

同学们，首先我们认真倾听课文录音，注意诗歌的节奏，感受诗人的情感，然后回答下面的问题：

1、我能划分出朗读的节奏。

点拨：

黄色的树林里/分出/两条路，

可惜/我不能/同时去涉足，

我/在那路口/久久伫立，

我/向着/一条路/极目望去，

直到它/消失在/丛林深处。

但/我却选了/另外一条路，

它/荒草萋萋，十分幽寂，

显得/更诱人，更美丽；

虽然/在这条小路上，

很少/留下/旅人的足迹。

那天清晨/落叶满地，

两条路/都未经/脚印污染。

啊，留下一条路/等改日再见！

但我知道/路径/延绵无尽头，

恐怕我/难以/再回返。

也许/多少年后/在某个地方，

我将轻声叹息/将往事回顾：

一片树林里/分出两条路——

而我选择了/人迹更少的一条，

从此/决定了/我一生的道路。

2、我能理解这首诗的主要内容。

点拨：诗人描绘的是在树林的岔路口伫立，选择了另外一条人迹更少的路，而这次选择决定了今后一生的道路。

3、我们能在这首诗歌中体会到诗人对什么的思考? 点拨：这首诗时借自然界的路表达对人生之路的思考。

活动二：感情诵读，理解诗歌哲理

同学们，优美的诗歌需要我们反复有感情的诵读，深入体会，现在我们进行诵读PK赛，看谁读得更有感情，然后自主探究下面问题：

1、我们应该用怎样的语气、语调朗读？

点拨：用低沉，深婉，略带点惆怅的语调朗读。

2、概括这四节诗各表达了什么意思？

点拨：第一节：写诗人站在人生道路的岔口，面对不得不选择的尴尬与无奈，陷入沉思。 第二节：写诗人选择了一条荒草萋萋，十分幽静极富挑战的道路。

第三节：写诗人踏上自己选择的路的时候，内心的留恋与担心。

第四节：写诗人遥想将来回顾往事，对未选择

的路的叹息和回忆。

总结：伫立（思索）

——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾叹息

3、本诗描写了什么季节？主人公为何要在路口“久久伫立”？

点拨：通过“黄色的树林”看出应该是秋季。他之所以“久久伫立”，是因为选择极其重要，做出选择自然很难。

4、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂”，“人迹更少的一条”“道路”？

点拨：“这条路荒草萋萋，十分幽寂”，显得“更诱人，更美丽”；也因为“人迹更少”，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力，可见作者开拓进取的人生态度。

5、为什么诗人要强调“难以再回返”？

点拨：因为一旦做出选择，人生的道路就会依照所做出选择而前行，做出的选择是无法更改的。

6、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？

点拨：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而

起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。

7、怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？

点拨：诗歌中的路表面指自然界的道路，实际暗示人生之路；使用了象征手法。

所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法。象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。如，“黄河”象征“中华民族”、“松柏”象征“坚强勇敢”、“竹子”象征“品节高洁”、“康乃馨”象征“母爱”，“红玫瑰”象征“爱情”。

8、你从这首诗中体会到怎样的人生哲理？

点拨：人生就是一次又一次的选择，在人生的岔路口，你做出什么选择将决定你的一生如何度过。人只能选择一种人生道路，所以要慎重。但也要有魄力，勇于创新和进取。

活动三：联系实际，获得生活启发

请同学们有感情的齐声朗读诗歌，联系生活实际，合作交流这首诗对我们有什么启发。

1、对于生活中的选择，你有什么体会？

点拨：（1）人生之路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重。

（2）人生道路上不要随波逐流，要经过自己的思考，作出独立自主的选择。

2、说一说我们应该如何对待自己在学习和玩乐方面的选择？

点拨：不要随波逐流，慎重的权衡利弊，作出独立自主的决定，认真学习。

活动四：对比阅读，理解诗歌的写法

1、请同学们对比阅读，这两首诗的另外一种译本，说一说你喜欢哪一个，为什么？

没有走的路(飞白译)

金黄的林中有两条岔路，

可惜我作为一名过客，

不能两条都走，我久久踌躇，

极目遥望一条路的去处，

直到它在灌木丛中隐没。

我走了第二条，它也不坏，

而且说不定更加值得，

因为它草多，缺少人踩；

不过这点也难比较出来，

两条路踩的程度相差不多。

那天早晨两条路是一样的，

都撒满落叶，还没踩下足迹。

啊，我把第一条路留待来日! 尽管我明白：路是连着路的，

我怀疑是否还能重返旧地。

此后不论岁月流逝多少，

我提起此事总要伴一声叹息：

两条路在林中分了道，而我呢，

我选了较少人走的一条，

此后的一切都相差千里。

点拨：可以从描写的意境、用词的不同、表述的语气等角度进行对比。

2、请同学们对比阅读本课的这两首诗，说一说这两首诗有什么相同点，不同点？

点拨：两首诗写的都是对人生思考，前一首直抒胸臆，没有什么具体的形象，后一首用了许多具体的形象，比如树林、路、荒草、落叶等，来阐释哲理。

在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》以其积极乐观的人生态度给人以鼓舞，教人笑面人生；而《未选择的路》则以其深沉的感叹，反映了人们普遍的心理，引起人们感情的共鸣，激发人们对人生选择的思索。

五、课堂小结

同学们，《假如生活欺骗了你》是一首哲理抒情诗，作者以劝告的口吻和平等的娓娓的语气写来，语调亲密和婉，热诚坦率；诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，表达了诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情怀。《未选择的路》也是一首哲理抒情诗，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征。诗人选择的是人们司空见惯的林中岔道，来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。希望我们能继续阅读外国诗歌，在外国诗歌中不断汲取优秀文化的精华。

六、布置作业

1.在这两首诗中选择你喜欢的一首进行背诵。

2.搜集与路有关的精彩诗句，摘抄下来。

3.尝试写几句富有人生哲理的小诗。

未选择的路

伫立(思索)---决定（选择）---选择之后的惆怅---多年后的回顾、叹息