一八 大自然的语言优秀公开课教案

《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1.了解物候学的有关知识，理清文章的说明顺序。(重点)

2.分析文中的说明方法及其作用。(重点)

3.体会课文准确严谨、生动形象的语言。(难点)

4.激发热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，培养注重观察、讲究实证的科学态度。

教学重、难点：

1.

了解物候学的有关知识，理清文章的说明顺序。(重点)

2.分析文中的说明方法及其作用。(重点)

3.体会课文准确严谨、生动形象的语言。(难点)

教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法

课型：讲读课

教学手段：多媒体

课时：1课时

教学过程：

(一) 激情导入

语言，人类最重要的交际工具

（列宁语）大自然也有“语言”吗？它能告诉我们人类什么呢？

微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起去聆听《大自然的语言》吧。

【设计意图】激情导入，通过优美的画面，优美的语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

(二) 预习检测：

1.作者介绍。

2.初读文章，解决生字词。

(三) 初读，整体感知

1.本文是一篇什么文章（体裁）？

2.本文的说明对象是什么？

3.默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：（提示：在文中圈点勾画）

（1）什么是物候？什么是物候学？

（2）物候观测对农业有什么重要意义？

（3）决定物候观测的因素有哪些？

（4）研究物候学有什么意义？

学生进入自学，在文中勾画所需信息

【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

（四）互动交流

展示成果

学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。

【设计意图】通过互动交流，使学生更清楚的掌握文章内容，在交流中理清文章思路。

（五）再读，理清顺序

1.分析本文的说明顺序

2.研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么？

这两个小题都有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。

明确：

1．本文的说明顺序是逻辑顺序

2．6--10段这几个段落顺序不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。

3.说明方法及其作用。

【设计意图】通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。明确本文重要的的说明方法及其作用。

（六）品读，体会说明问语言的生动性和准确性

1.文章为什么以“大自然的语言”

为题？

2.杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子；布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”

3.“北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁

香、刺槐的花期比1961年迟十天左右”一句中“左右”一词能否删掉，为什么？

【设计意图】通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。

（七）拓读，学会运用

作者：白居易 (唐)

人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

长恨春归无觅处，不知转入此中来。

联系课文中的物候知识，谈谈你对这首诗的理解。

【设计意图】学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

（八）布置作业

著名作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗？

两个月前，在广州，看见了玉兰花开；两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪！费了两个月工夫，你才到了京华。

——郭沫若《玉兰和红杏》 【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。