六 秋天的怀念ppt课件配套教案内容

《秋天的怀念》教学设计

【知识与能力目标】

1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的感情基调。

2.抓住文章细节描写，揣摩人物内心世界。

【过程与方法目标】

1.多种方式的朗读，理解内容。

2.抓住关键词句，理解作者的思想感情。

【情感态度与价值观目标】

感受母爱的伟大，积极地面对生活。

【教学重点】

1.朗读，体会细节中流露的无私、质朴的爱。

2.品味作者的悔恨之情，生命之悟。

【教学难点】

探讨文章题目的含义。

【教学准备】

1.学生准备：

朗读课文，不认识的字查字典解决。自己喜欢的段落有感情地多读几遍。

2.教师准备：

了解史铁生的经历，研读课文，结合第二单元的具体要求，认真备课。选择适合本文的配乐，制作课件。

【教学时数】

一课时

【教学设计】

一.创设情境，导入新课

有这样一个人：在跑跑跳跳中度过童年、少年时光，和我们一样（出示作者童年图片、轮椅）。但在他21岁风华正茂时却因病双腿瘫痪，从此只能与轮椅相伴，后来又患上尿毒症，靠透析维持生命。

他的人生会是怎样的？

他在病榻上创作了大量优秀的文学作品；他自称“职业是生病，业余是写作”；“用残缺

的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐”。

在你们眼中，他说怎样一个人？

学生自由发表意见，之后引入：他就是史铁生，今天，我们一起走进他的《秋天的怀念》，看看他是怎么走过那段最灰暗的日子。

二.初读感知

1.放声自由朗读课文，注意语气、节奏的变化。

（感情基调：深沉 忧伤）

思考:“我”生来坚强、乐观？

2.交流朗读感受。

引导学生找到瘫痪后我的状态，读一读，体会那是一种怎样的状态。（交流，板书）

3.我有没有改变，你从哪里发现了？

根据学生认知，找到其中的两处变化。

4.为什么“我”会有这样的变化？

三.爱无声，爱有痕——走近母亲

1.小组活动：

母亲是怎样一个人？母亲的哪一举动最让你感动？为什么？

（学生个人有所获后，小组交流，相互补充后全班交流）

2.交流活动成果

教师倾听，点评，并适时板书

预设：慈爱、坚强、热爱生活、睿智

3.分角色朗读，体会母亲的忧与喜

4.结合课文内容，用这样的句式说一句话(探讨母爱的内涵)：

母亲的爱，就是在我 突然把面前的玻璃砸碎时,她

悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 （或）母亲的爱，就是在她 ,依然 根据学生发言，完成板书

四.体会我的复杂感情

1.引：母亲的爱便是“你若安好，我便无恙”，可是“那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”当作者写这篇文章时，母亲已去世九年了，文章流露出的不单是对母亲的怀念，还有别的感情，你读出来了吗？结合具体语句分析。

引导体会“我”自责、愧疚、悔恨的情感。

2.带着这些复杂的感情，我们一块来读一读母亲想带我去看，却一直未能去看成的菊花。

读后交流：我看到的是什么？

引导体会主旨：那“热烈而深沉”的分明是母亲的爱啊，那“泼泼洒洒”“烂漫”的何尝不是人生呢？（体会“好好活”的含义）每一个人，都应该如秋风中的菊花一样，开出自己的色彩，活出自己的一份尊严与精彩，犹如你们眼中的这个“坚强、乐观”的作者。

五.拓展

沐浴在亲情中的你，是否感受到了点滴细节中凝聚的爱? 也许你一直都注意到了，也许是学了本课你注意到了，都可以说一说。 六、质疑

至此，还有那些问题在课堂上没有解决，而你迫切地想知晓？

预设：题目为什么是“秋天的怀念”而不是“怀念母亲”

文中问什么三次提到“看花”？

学生质疑后，鼓励其他同学谈自己的看法，教师适时引导。

七.布置作业

写写在日常生活中凝聚爱的细节，100字左右。

八.推荐阅读:

（1）《我与地坛》《合欢树》《有关庙的回忆》，进一步体会史铁生对母亲的怀念。

（2）阅读《病隙碎笔》《命若琴弦》《我的遥远的清平湾》，进一步体会史铁生对人生的思考。 【板书设计】

秋天的怀念

史铁生