沁园春 雪优秀说课稿

沁园春•雪

精彩开篇词

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当窗外那像柳絮、似芦花般的雪花，纷纷

杨扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花覆盖像铺上白色地毯一样的时候，望着它们，会生出许许多多的感觉……当一代伟

人***看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春.雪》！

学习目标

1、了解文章的写作背景以及词的基本特点。

2、感受诗词中北国壮丽的雪景，体会革命领袖所具有的伟大抱负和坚定信念。

3、品味准确、精练的语言魅力，体会词熔写景、抒情、议论于一炉的艺术特色。

4、领会文章赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的情感。

教学过程

第一课时

―、新课导入

鲁迅认为北国的雪“如粉”

“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，在

一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让

我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会词人伟大的抱负

和坚定的信念。

二、自学指导（一）-预习与交流

1.

指导学生积累字词。

（1）示范读课文，学生找出词中的生字词，并注音。

分外妖烧（ ）

（ ）

成吉思汗（ ）

数风流人物（ ）还看今朝（ ）

稍逊风骚（ ）

（2）学生结合具体语境理解词义。

莽莽：

妖烧：

折腰：

风骚：

红装素裹：

数风流人物：称得上是建功立业的英雄人物。数，点数，

数得着，称得上。风流人物，这里指能建功立业的英雄人物，

2.

了解有关文体知识。

词，又称长短句。最初称为“曲子词”，是为配乐而填写

的

歌诗。后来逐渐跟音乐分离，成为一种独立的文体。一首词

称为一阕r同若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题

目，如果有，写在词牌的后面。比如今天学习的课文，“沁园

春”是词牌名，“雪”就是这首词的题目。

“沁园舂”，词牌名。相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公

主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。这个

词牌名因此而得名。

“雪”是这首词的题目，内容与园春”无关。

3.学生交流课前捜集的背景知识。

1936年2月，抗日战争爆发前，在陝北的清涧县，***

同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面

对苍茫大地，胸中豪情

激荡，过后写下了这首词。1945年8 月，抗战胜利后，***同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，

柳亚子先生请他写诗，***同志就把这首《泌园春•雪》抄

给他，随后这首词在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广

为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志，增强了胜利的信心。

三、自学指导（二）一合作与探究

（一）整体感知

1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景

象，初步体会词作所表达的感情。

2.分组读，再全班齐读一遍。

3.学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全词，师

生共评。

4.学生在整体把握的基础上，进行问题探究：

（1）词的上阕主耍写了什么？表现了什么？

【交流点拨】描写北国雪景。赞美了祖国大好河山，表达

了对祖国的热爱之情。

（2）同的下阕主要写了什么？表现了什么？

I；交流点拨】议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者

作为人民革命领袖的自信。

（二）文本探究

（学生积极展开思考，分组讨论问题，）

1.

词的句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？ ［交流点拨】总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔,“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；—静一动，动静结合，相映成趣。

2.作者对雪景的具体描写由哪个字领起？它统摄的宾语包括哪些句子？

[交流点拨】由“望”字领起，它统摄的句子从“长城内外”

到“试比高”。

3.上阕末尾三句写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句写出了怎样的意境？

[交流点拨】虚景；从“须”字可以看出；预示着等到革命成功了，再看祖国的河山，一定会更加艳丽美好，这象征祖国前途的光明灿烂。

4.下阕开头两句在结构上有何作用？

［交流点拨】起过渡作用，前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情。

5.下阕“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？

【交流点拨］秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响，但也委婉地批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想，文化方面建树不多。“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。

6.词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了作者怎样的政治抱负？

[交流点拨】用一个“惜”字，委婉批评了秦皇汉武略输文采、唐宗宋祖稍逊风骚、成吉思汗只识弯弓射大雕。今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负，必将创造空前伟大的业绩。这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。

（三）

检查背诵

背诵、默写全词。（以四人为一个小组，互相抽查。教师巡视并参与检查。）

四、板书设计

沁园春•雪

***

总写：北国雪景---壮丽

上阕：咏雪 实写：望（长城、大河、群山、高原）

虚写：红装素裹—妖烧

抒情－江山多娇（承上启下）

下阕：抒怀 评古—惜（秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗）

论今－赞当代英雄（点主旨）

五、拓展延伸

1.词的下阕以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉

武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价。对这种评价你是怎样理解和认识的？

［交流]生甲：我觉得“惜”字饱含作者的捥惜之情，作者虽然对上述历史人物长于武功而给予肯定，但他们“略

输文采”“稍逊风骚”，说明秦皇、汉武、唐宗宋祖都是文才不足，而“只识”二字則更含嘲讽之意，表现成吉思汗只待武功而不知文治。这说明作者对五位英雄人物的评价还

是略有区别的。

生乙：我觉得尽管作者批评了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”

，但在委婉的批评中，仍然肯定了他们都是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的佼佼者，对中国历史的发展都产生过

巨大的影响。

生丙：我觉得作者评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是为下文赞扬今朝“风流人物”做铺垫。在对历史英雄人物不善文治表示可惜的同时，也在“惜”中寓志，蕴含着后来者居上的气概和超越古人的自信。

【教师点拨】要认识作身对这些历史人物的评判态度，还需要结合当时的中国革命的大背景以及作者作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解。以上三位同学的理解都有道理，角度各不相同，且有理有据。