三五 了不起的粉刷工优秀说课稿

《了不起的粉刷工》详案

一、教学目标

1、体会语言、动作描写对塑造汤姆人物形象的作用。

2、体会诙谐幽默的语言，激发学生课外阅读的兴趣。

【设计意图】

《汤姆·索亚历险记》对于人物的性格和心理描写非常深刻，特别是体现了马克·吐温对儿童心理的洞察入微：整本小说主要运用了人物描写的手法来刻画汤姆等人的人物形象的。同时，马克·吐温式的诙谐幽默贯穿渗透整本小说：有儿童心理的洞察、有轻松幽默的笔调、有全知全能叙事视角下作者本人点到为止的旁白。

节选的课文非常典型地体现了这部小说的特点：课文通过汤姆的语言、动作成功塑造了汤姆的人物形象，语言轻松幽默，有作者的旁白。由于节选，无法给读者展现汤姆性格的复杂性和汤姆性格和思想的变化以及小说的讽刺成分，这则需要老师恰当地补充和引导，进而激起学生课外阅读这本小说的兴趣。

其实，马克·吐温式怀着愉快心情看待他的童年生活的，让人回忆起“童年里大家是怎样感觉、怎样思想、怎样谈话以及有时候干过什么稀奇古怪的冒险事情”。这些生活情趣浓郁、笔调轻松幽默的故事读起来让人忍俊不禁，读者也从中感受到了童年生活的快乐。这一部分在当下的生活中也有现实意义。

另外，也希望通过本篇节选的学习，教授给学生小说阅读的方法：本课引导学生学会通过小说人物中的语言、动作来感知、理解小说中的人物形象。

二、教学重点

体会语言、动作描写对塑造汤姆人物形象的作用。

三、教学难点

体会诙谐幽默的语言，激发学生课外阅读的兴趣。

四、教学过程

（一）课题导入（1分钟）

1、同学们，今天我们要学习一篇课文《了不起的粉刷工》。看到课题“了不起的粉刷工”，你心中会有哪些疑问呢？【预设学生活动】粉刷工指的是谁？为什么说粉刷工了不起？他是不是做了一件了不起的事呢？

【设计意图】从设置悬念开始激起学生了解汤姆的兴趣，为后面的课文阅读和活动安排作铺垫。

【过渡语】现在，让我们带着这些问题一起走进课文，去看一看发生了怎样一件与粉刷有关的事，了不起在哪里？

（二）初读课文，感知内容

（4分钟）

1、学生自读课文，用简洁的语言概括小说中的主要事件。

【设计意图】锻炼学生的概括能力；学生的整体感知也为接下来的语言品味打下基础。

【学生活动预设】汤姆巧用妙计让村里的男孩子们心甘情愿为他刷墙，并因此变成了一个阔佬，过了一段舒心惬意的时光，并发现了人类行为中的一条重要的规律。

【过渡语】那汤姆是怎样巧用妙计一步步让本和男孩子们心甘情愿为他刷墙的呢？

（三）细读课文，品味感受（5+10+3）

1、汤姆是怎样（巧用妙计）一步步让本心甘情愿为他刷墙的呢？圈划品读汤姆的语言和动作，小组讨论，班级交流。【可借助图表来分析汤姆的语言、动作】

【设计意图】汤姆用高超的说话艺术（从其说话内容、语气中可以发现）和表演才能促使本强烈渴望刷墙的机会，最终心甘情愿以苹果作交换。采取通过小组合作学习的方式，通过圈划、品读体会汤姆高超的说话技巧和表演才能，并在理解的基础上分角色朗读体会。

本的渴望值

一定要刷

渴望试试

产生兴趣

感到新奇

A

B

C

D

汤姆的言行

【学生活动预设】（无论各小组回答哪一部分，教师要根据学生的理解及时点拨、追问、补充、请学生通过读一读来议一议，师生共同总结完成。预设第一组学生可能就将汤姆说话的主要内容分享得差不多，那就选句追问“为什么这句话会有效果呢——”；再请其他小组找一找语气；再请其他小组找一找动作（表演），体现汤姆表演的动作学生很难一次性找全，再点拨请其他小组补充）

【要点预设】A“难道一个小孩子每天都能得到刷墙的机会吗？”（反问，有新意）；B“优雅地来回挥舞”、“退后观察”、“添上”、“再瞧瞧”（破折号、动作描写，刷墙像一门艺术）；C “不成——不成——”“波莉姨妈特别看重这面墙”、“正当街”、“兴许两千个孩子里面也找不出……”（破折号、姨妈讲究得要命、刷墙难刷——欲擒故纵）；D“吉姆想干……西德也想干，还是不准”“那好，你来试试——不，本，不成。我怕——”（破折号、欲擒故纵、机会难得、十分犯难）

汤姆强调“刷墙机会难得”，本由一开始取笑到感到新奇；汤姆的刷墙动作从体现“刷墙也是一门艺术”，本开始产生兴趣（感到入迷）；汤姆强调“姨妈讲究得要命、刷墙难刷”，激发本的争强好胜心理，一定要干；汤姆再次强调机会难得，自己十分犯难——本宁愿拿整个苹果交换刷墙权；几次欲擒故纵——借此体会“破折号”（转折、延长、停顿）语气上欲言又止十分迟疑，充分勾起本的渴望。对于“破折号”的分析点到即可；

【小结】汤姆用巧妙的说话艺术和表演才能一步步让本对刷墙强烈渴望，心甘情愿用苹果换了刷墙的机会。

【活动设计——分角色朗读】请学生分角色朗读第1~22段（3位，旁白、汤姆、本），感受汤姆的说话艺术和表演才能。提示：朗读时，请注意人物的语言、语气和动作。

【小结】这篇小说主要通过的语言和动作将汤姆这一人物的形象塑造的活灵活现。

【过渡句】汤姆就是这样让村里的男孩子们一个个的用东西交换获得刷墙机会，他自己呢？不用刷墙免于惩罚、过上了一段舒心惬意的美好时光，还变成了一个阔佬，更发现了一个重要的规律。【提问：为什么舒心惬意？变成阔佬？规律是什么？】呀，原来这就是汤姆的了不起之处啊。那么请你说说看，你觉得汤姆是个怎样的孩子？

（四）再读课文，感悟体会

1、从汤姆的言行，你发现汤姆是个怎样的人？

【设计意图】让学生基于汤姆的语言、动作描写了解人物形象，同时学会小说阅读中通过人物语言、动作来鉴赏小说人物的方法。

【学生活动预设】学生可能会答“聪明、机智、狡黠、活泼、调皮”等。

【小结】从小说人物的语言、动作入手，感知小说人物的形象；

【过渡语】

在初夏温暖的阳光下，一个小男孩和另外一群小男孩给我们带来了一个忍俊不禁的故事。如【书海领航】里提到的，这份阅读的快乐要归功于马克·吐温式的诙谐幽默。因此，海伦·凯勒曾言“我喜欢马克·吐温——谁会不喜欢他呢？即使是上帝，亦会钟爱他，赋予其智慧，并与其心灵里绘画出一道爱与信仰的彩虹”。文中还有哪些地方让你感受到了马克吐温这种幽默的语言风格？

2、找一找能体现马克·吐温诙谐幽默的地方并做分享。

【设计意图】引导学生体会马克·吐温小说中诙谐幽默的语言风格。

【学生活动预设】教师可以做示范，将之前环节已经体会到的幽默之处讲一讲，再引导学生找到其他地方，如童趣地方（如“我把苹果核儿给你”、“一把什么锁也打不开的钥匙”、“一只狗脖圈——可是没有狗”）、“刚才那艘大密苏里号”、“退了休的艺术家”、“如果他是一个聪明的哲人，如同本书的作者一样”……

【小结】从这本课文中，我们感受到了语言诙谐幽默，这是《汤姆·索亚历险记》这本小说的独特魅力所在。

【过渡语】在马克·吐温轻松幽默的笔调中，我们走进了美国密西西比河畔的夏日小村庄，度过了一段舒心惬意的时光，认识了这个叫做汤姆的男孩。

【过渡环节】这样的汤姆，你愿意同他做朋友吗？请说明理由。【学生活动预设】有些学生可能原因与汤姆做朋友，因为他聪明、机智、很有想法；但有些学生可能觉得汤姆耍聪明利用小伙伴“盘算、傻小子、牺牲品、捉弄、每个男孩破产”，不愿意与汤姆做朋友。有些学生可能会说单凭一个故事，我们不能全面了解汤姆，也不敢轻易决定是否和汤姆做朋友。

【过渡语】汤姆的性格是复杂而具有变化的，只有等我们读完《汤姆·索亚历险记》整本书，也许我们才能充分的认识汤姆，才能比较全面地回答这个问题。从补充材料里我们了解汤姆性格的另一面。让我们一起走进。

（五）拓展阅读，激发兴趣

1、补充节选自《汤姆·索亚历险记》第二十八章的阅读材料，你发现汤姆还具有哪些性格特点呢？

【设计意图】1、引导学生认识到汤姆这一人物形象的复杂性，激发学生阅读整本小说的兴趣；2、巩固理解通过人物的语言、动作鉴赏小说中的人物形象；3、深入体会马克·吐温诙谐幽默的语言。这一部分灵活安排，如果课堂没有办法完成可以作为课后作业来完成。

【学生活动预设】汤姆具有组织才能、领导才能、非常勇敢。

（六）课堂小结

从汤姆的语言、动作描写中我们了解到了汤姆这一人物形象，这也是小说人物鉴赏的重要方法之一。这篇课文有让我们体会到了马克·吐温诙谐幽默的语言，人们读起来忍俊不禁，不禁也想起自己各种童年快乐的事。其实汤姆也有自己的烦恼，小说在幽默外还有讽刺之处……很多宝贵的地方等待着同学们去发现。

【设计意图】总结本课所学；激发学生阅读整本小说的兴趣

（七）布置作业

1、写一件类似的童年趣事，与大家分享快乐。（要求运用语言、动作描写）

2、阅读《汤姆·索亚历险记》这本小说，进一步了解汤姆。

（八）板书设计