9 中国人失掉自信力了吗公开课参赛课教案

17《中国人失掉自信力了吗》教学设计

英德市第八中学

九年级语文备课组

课题

《中国人失掉自信力了吗》

主备人

课型

教读引领课

一、相关课程标准陈述

（一）识字与写字：累计认识常用汉字3500个左右。

（二）阅读：1.能较熟练地运用略读和浏览的方法。2.了解常用的修辞手法，体会它们在课文中的表达效果。3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益启示。

（三）写作：1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、教学体验和思考。2.能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

目标（四）口语交际：自信地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

制定（五）综合性学习：能在讨论过程中体验合作与成功的喜悦。

的依二、学情分析

据

九年级学生已经具备了一定的阅读能力，在教师的指导下，通过自主阅读，能够初步感知文章的内容和情感。

本文写于1934年九一八三周年之际，相隔时间久远，学生未必能够理解，所以教师要补充必要的助读背景资料，引导学生深刻体会。

三、教材分析

《中国人失掉自信力了吗》写于1934年九一八三周年之际，属于鲁迅的后期杂文。这篇杂文针对当时抗日前途悲观失望的论调提出义正辞严的批判，既猛课时

周王北

1 审核人

序号

1

烈抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，又热情歌颂了英勇斗争的中国人民，对中国前途充满信心。文章短小精悍，对敌人的讽刺犀利如刀，对中华儿女的歌颂热情似火，能充分显示出鲁迅杂文的语言风格。教学本文，要指导学生多多诵读，从写法和语言两方面突破。首先引导学生在整体感知、理清思路的基础上，理解驳论文的思维流程，深层讨论课文意蕴，体会驳论文的特点；其次组织学生品味语言，揣摩关键语句的深层含义，体会鲁迅杂文尖锐犀利，富有战斗性和嘲讽意味的语言特点。课堂上采用诵读、品读、圈点勾划、讨论探究等方法，让学生用心感知，深入体验，反复品味，思考探究，最终形成自己的心得和评价。

【知识与能力】学习目标

1.能掌握文中“”玄虚“”诓骗“”怀古伤今“”渺茫“”“”自欺欺人“”等常见的汉字，并理解其词义。

2.品读语句，学习作者如何批驳敌论点。

【过程与方法】学习目标

教学1、了解驳论文的特点，学习抓住对方薄弱环节进行有理有据的驳斥。

目标

2、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

【情感态度与价值观】学习目标

1、朗读品味，体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

2、学习作者的爱国精神，增强民族民主意识。

教学教学重点：

重难1. 学习作者如何批驳敌论点。

点

2. 体会尖锐犀利、富有战斗性的语言特点。

教学难点：

学习抓住对方薄弱环节进行有理有据的驳斥

突破措施：

1.创设情境，从写作背景入手导入课文。

2.学生独学，读出自己的阅读感受。

3.生生交流、师生交流分享各自的想法，在小组合作中突破难点。

4.巡视过程、个别辅导，有针对性地对学困生进行指导。

5.拓展阅读，方法迁移。

教学

自读法、

启发法、小组合作探究法、分析法

方法

教学多媒体课件

用具

教学过程

教学环节

一、导创设情境，激1.老师提问：你知道是脊1.学生在教师的引导下老师抽查部入新发学生的学梁吗？哪些人可以说是说出自己所喜爱的花及分同学回答。

课

习兴趣，明确国家脊梁？为什么？

学习任务。

理由。

教学目标

教师活动

学生活动

评价活动

2. 导语：鲁迅在《中国2.学生识记学习目标

人失掉自信力了吗》认为我国古今都有国家脊梁的人在。出示课题和目标。

二、读整体速读。

文赏语句

1.师生复习议论文知识：1.以每分钟400字的速1.因为学生议论文从论证方式上看，度浏览全文。

是第一次接一般分为立论和驳论两2.找出重要的语句，并触驳论文，所种。驳论是就一定的事件做赏析批注。

以有关知识或问题发表议论，批驳片3.学生说初步阅读感老师一定要面的、错误的甚至反动的受。

见解或主张。

一般说来，批驳对方的论点主要有三种方式。一是直接批驳论点，即先举出对方荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点，论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，论述一个问题，论点和论据之间必有内在的逻辑联系，否则论点就站不住

讲清楚、透彻才能使学生有针对性地教师出示。

2. 识记生字词是初中阶段语文学习的任务之一，应培养学生扎扎实实地记忆，认认真真地书写，自觉积累的习惯。

脚，通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。

2.教师出示任务：请同学们快速浏览全文。读一读，并挑选较难写的字写一写。

玄（xuán）虚慨(kǎi)叹诬(wū)蔑(miè) 诓(kuāng) 骗

省(xǐng)悟搽（chá）渺（miǎo）茫脊梁（jǐ）

怀古伤今 自欺欺人 为民请命

三、读学习文中1.老师提问：朗读全文，1.学生多诵读，通过人悟驳论的写思考问题，并在文中勾划：

声情并茂的朗读去感思

法，感悟作1．对方的错误观点是什知、领悟、理解、把1.老师抽查部分同学回答，及时纠错。

2.小组成员交流者批驳目么？作者为什么认为它是握课文的思想内容，自己所想，展示的。

错的？

迅速筛选信息，摄取讨论结果。

（用驳论证的方法直接批要点，在初读时迅速驳：第3至5段，作者承圈画出观点和论据，认所摆出的论据是事实，在朗读思考中明确答是“真”的，但通过分析案。

事实，发现对方说的不是2.学生思考老师问题自信力的问题，推不出并回答。

“中国人失掉自信力”的

结论。指出对方论据证明论点的过程不成立，从而证明对方的观点是错误的。这是直接批驳。）

2.PPT出示背景资料。

3.指导学生找出敌论点论据论证。

四、学品读语句，1.请同学们速读：

1.学生快速浏览全老师让部分同学回答或展示，教师及时纠错。

以致学会批驳作者正面提出的观点是什文，划出论点语句，用

以后树立么？依据是什么？

正确观点（从正面提出自己的观点找出论据。

2.学生小组合作领

的写法。

“我们有并不失掉自信力的中国人在”，这个观点与对方观点针锋相对。证明了这个论点的正确，等于悟、理解、把握课文的思想内容，迅速筛选信息，摄取要点，宣告对方观点不成立，是在初读时迅速圈画出间接驳斥对方的论点。

7、8两段热情歌颂从古到今许多有自信力的“中国的脊梁”，用事实证明了“有并不失掉自信的”中国证法。

观点和论据，在朗读思考中明确答案。

3.知道作者运用的论人，间接批驳了“中国人失

掉自信力”的错误论调）

3.学生展示 五、课检测学习1.老师让学生自己总结这1.学生自己谈这节课老师抽查部分堂小目标的达节课的所得。

结

成情况。

的收获。

学生回答。

2.老师总结：批驳对方的2.听老师总结。

论点主要有三种方式：一是直接批驳论点，即先举出对方荒谬的论点，然后用正确的道理和确凿的事实加以批驳，揭示谎言同事实、荒谬与真理之间的矛盾；二是通过批驳论据来驳倒对方的论点，论据是支撑论点的，论据驳倒

了，论点也就站不住脚了；三是通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，论述一个问题，论点和论据之间必有内在的逻辑联系，否则论点就站不住脚，通过驳论证来驳论点，就是揭穿对方的论据与论点之间无内在逻辑关系，即所持论据证明不了论点，其论点不能由论据推出。 作业布置

板书设计

教学反思

板书设计：中国人失掉自信力了吗

鲁迅

错误 敌：中国人失掉自信力了 直接反驳

批驳方式 驳论点 驳论据 驳论证

正确

我：我们有并不失掉自信力的中国人在 间接反驳

论证方法 举例论证

阅读鲁迅的杂文，体会其写法特点。