24 马说第一课时评课稿

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语文版九年级上册第24课《马说》

实验中学 秦占伟

第一部分

教学目标分解

第28课

《马说》（1课时）教学目标双向表

学

习

内

容

学

习

要

求

识记

√

理解

重

分综评应点

析

合

鉴

用

难

检点

测方法

√

A、B

C、D、F

D、E、F 字词

句子

段落

祗辱

骈 槽枥 食

见 材 临 邪 粟

1.世有伯乐，然后有千里马。

2.其真无马邪？其真不知马也。

3.且欲与常马等不可得。

√

√

√

√

√

4.食马者不知其能千里而食也。

1.说明伯乐对千里马命运的决定作用，慨

叹“伯乐不常有”的现状。

√

√

√

√

√

2.揭示了“食马者不知其能千里而食也”是造成千里马被埋没的根本原因，表达作者的愤慨之情。

3.抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。

主作者借千里马不遇伯乐的遭遇，托物

旨

寓意，讽刺了封建统治者不识人才、不重√

√

√

√

√

人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者痛感“伯乐不常有”，和怀才不遇的强烈愤慨。

词1.

通假字：祗

食

见

材

邪

语2.

古今异义：是

安

等

或

食

其以

积3.

一词多义：之

能

策

而

虽

食

其

以

累

4.

词类活用：

辱

尽

策

千里

5.

重点实词：槽枥

一食 以

道

临 知

6.

重点虚词：

而

虽

且

邪

7.

反问句：其真无马邪？

C、D、E

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修反问

辞

√

√

√

√

写托物寓意

作方法

韩愈

文学知“说”文体

识

√

√

√

C、D、E、F

D、E、F

A、D

D

√

√

主要检测题型： A、填空题 B、判断题 C、选择题 D、简答题 E、阅读分析题 F、欣赏评价题

第二部分 第24课

《马说》（2课时）教学设计建议 一、关于教材分析与处理：

（一）文言文教学要求

1.课标要求：学生能借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识，能背诵优秀诗文。

2.让学生学习文言文更重要的是应用，通过课内反映在课外。

（二）教材内容分析

《马说》是语文版初中语文教材九年级上册第七单元的最后一篇文言文。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉;希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥自己的才能。文章对自己不着一字，愤懑不平之情和穷困潦倒之感却充溢其中。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引发学生的思考:当代千里马是否也要依赖于伯乐?

（三）教学重点、难点

1.朗读课文，当堂背诵；

2.疏通文意，积累文言词、句。

3.理解作者情感，了解托物寓意写法。（难点）

4.认识封建社会人才被埋没的根本原因，学会推荐自我。

二、关于教学设计的建议

（一）学情分析

九年级上学期，学生有了一定的文言知识的积累，已经具备了自学浅显文言文的能力。同学们借助工具书疏通文意并非难事。在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。

（二）教学建议 1.关于作者所处时代及个人经历，可让学生查找资料，教师补充介绍。韩愈所处时代距今年代久远，学生如果对当时的社会现实及个人情况没有比较完整的认识，就很难走近2 中国教育学会中育学业质量保障研究所 学业质量保障体系构建课题指导

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韩愈，走进他的内心世界，也就很难真正理解他产生对统治者不能识别人才、重用人才的愤慨和怀才不遇的情感。

2.教学的重点可以放在引导学生疏通文意，掌握有关文言词语，课文背诵上。难点是探究理解作者的情感，以及托物寓意的写法。

3.课文是千古名篇，要让学生熟读成诵。教学时可点拨采用填空式背诵。

（三）教学过程设计：

一、导入：“说马”有关马的成语、谚语、故事等

马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川

走马观花、快马加鞭、

马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空 路遥知马力 日久见人心 刘备与的卢马

关羽与赤兔马

等

我们大家天马行空地“说马”，唐朝的韩愈就不服气，他倚马万言写《马说》，嘿！此“说”非彼“说”，

我们一起走进《马说》，去体会韩愈在文中寄托的深意。

1.知识储备：《爱莲说》《捕蛇者说》等，“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点：它的写法十分灵活，讲究文采，跟现代的杂文大致相近。

2.走近作者：

贞元十一年至十六年间。这时，韩愈出登初登仕途，很不得志。他有“忧天下之心”，曾三次上书宰相求重用而遭冷遇。后来他又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nìng当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。

填空：韩愈，我国唐代著名文学家和诗人，他倡导古文运动，后人称他和唐代的柳宗元、宋代的欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石及曾巩为“唐宋八大家”。

二、读准字音：(轻迈两小步）音、

1.学生自读课文，在书上做标记，不会的可以求助老师同学、工具书等。（三人行，必有我师焉）

2..两位学生与全班同学对抗读；

3.学生再熟读，旁若无人地读。

4.检测：见小黑板 其真无马邪yé

等

三、读懂意思：

1.学生结合课下注释，借助工具书，理解词语意思，并学会积累。

南北两组各找一位同学到讲台上积累独特词、通假字、一词多义、特殊句式等

检测：

1.解释词语，见小黑板。（主要是有关双向目标中的各类词语）

2.解释句子，见小黑板。

四、读中思考：（三思）激情一刻钟：思

（一）如何快速背会？激情背诵2分钟，全体起立，逐个淘汰。表扬。

（二）坐标对答：(用原文语句填空) 同桌互助

1.写伯乐对千里马命运起决定作用的句子是（中心论点）（ ）

2.写千里马终身悲惨命运的句子是（祗辱于奴隶人之手，骈死于槽里之间） 3.千里马被埋没的根本原因是（

食马者不知其能千里而食也。） 直接原因是（

食不饱，力不足，才没不外见。 )，

4.食马者不识马的愚妄浅薄，具体表现在( 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意

） 5.全文的主旨句是（其真不知马也 ) 6.怀才不遇的人常慨叹的两句话是：( 千里马常有，而伯乐不常有 ）

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（三）作者写伯乐、食马者、千里马，难道仅仅指传说中的人和物吗？究竟寄托了什么深意呢？请结合作者的遭遇想一想。(小组讨论）

作者以伯乐比喻善于识别人才的统治者；

千里马比喻有才能的人；

食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。

作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时社会上并不缺乏有才能的人，但由于没有人发现、善待和重用，他们往往被埋没的社会现实。

抒发了对在位者的不能识别人才，埋没、摧残人才（怀才不遇的愤慨)之情。这种写法叫托物寓意。寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、深沉、储蓄，能激发人们的想像。

南北两部对抗读，体会寓意。

五、读后畅谈（ 畅谈一腔话）：想

让我们穿越到唐代，如果你是怀才不遇的韩愈，你会怎么做？

如：1.我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。2.我要努力完美自己，做得更好。3.要做到心态平和，相信是金子总会发光。

在今天，如果你的才华不能被发现，完全可以_______________（用课外成语填空），把自己的才华积极主动的显露出来；而在位者识别、任用人才也应__________________ （用课外成语填空）。毛遂自荐 知人善任

齐读《马说》结束教学。

六、老师寄语

我们在学习生活中，不能马马虎虎，心猿意马，走马观花，更不能指鹿为马，溜须拍马，成为害群之马。路遥知马力，日久见人心。所以说话就要一言既出，驷马难追。有了缺点错误，赶快悬崖勒马，马上改正。从现在起，我们要为做千里马准备着，发扬龙马精神，勤奋学习，马不停蹄，快马加鞭，相信大家人生之路会一马平川，追求的事业会马到成功！

第三部分

《马说》教学效果检测

（一）课内检测题

1.课文选自 ，作者_ _朝文学家 _。

2.读准下列加横线字的读音：

祗辱 食马者 才美不外见 其真无马邪 3.解释下列词语：

（1）不以千里称也。 （2）才美不外见。 （3）执策而临之。 （4）一食或尽粟一石 （5）且欲与常马等不可得

（6）安求其能千里也

（7）执策而临之

（8）外见

（9）通其意：

（10）策之不以其道

4.下面各项中加点字的意思和用法不同的一项是（ ）

A.执策而临之 临表涕零，不知所言（《出师表》）

B.食马者不知其能千里而食也 人不知而不愠（《论语》）

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C.初不甚疾 虽乘奔御风不以疾也（《三峡》）

D.帝称善

京中有善口技者（《口技》）

5.请翻译下面句子：

其真无马邪？其真不知马也！

一食或尽粟一石。

策之不以其道，食之不能尽其材。

食马者不知其能千里而食也。

鸣之而不能通其意。

且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

6.理解填空：

强调伯乐对千里马的决定作用的句子是： ， 。（中心论点句）（写千里马对伯乐的依赖性句）

， 描绘了千里马的终身遭遇，表现千里马终身受屈辱直至含悲死去的历史。

千里马被埋没的直接原因是 ， ， 。

揭示千里马被埋没、被摧残的根本原因句是 。

刻画“食马者”愚妄浅薄的句子是 ， ， 。

全文的主旨句是 ， 。

6.文章有关伯乐与千里马的传说，将愚妄浅薄的封建统治者比作“ ”，将人才比作“

”，而以伯乐喻指

，集中抨击的社会现象是 。这种写法叫 。

答案：1.《昌黎先生集》_唐_韩愈_。2.略 3.称：出名 见，通“现”，表现。

临，面对。 或：有时 等：等同，相同（一样）

安：怎么

，哪里 执：握，举着 显现（表现、展示）出来；通晓它的意思，明白它的心思、想法； 用鞭子打 4.D

5.①难道真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！（2） 吃一顿有时要吃完一石粮食（意合即可）

（3）“鞭打它不按照驱使千里马的正确方法，喂养它不能竭尽它的的才能。”或者“鞭策它不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能。”）

（4）

喂马的人不懂得要根据它日行千里马的本领来喂养它。

（5）听到它的嘶鸣，却不懂它的意思。

（6）况且想要和普通的马一样都做不到，怎么（能）要求它能日行千里呢？选择题：

6.千里马常有，而伯乐不常有。//祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间// //食不饱，力不足，才美不外见。

//食马者不知其能千里而食也。//策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

//其真无马耶，其真不知马也。

7.食马者” 千里马” 能识别人才的封建统治者 封建统治者不识人才、摧残埋没人才。 托物寓意。

（二）课后检测题

1.朗读停顿：

用“/”标出下面句子朗读的语意停顿，每句标一处。

(1)食马者不知其能千里而食也。 (2)且欲与常马等不可得。

2.下列说法正确的一项是（）

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A．“鸣之／而不／能通／其意”，这句话朗读停顿的划分是准确的。

B．“其真无马邪？其真不知马也！”这里反问与推测语气连用，既是作者的感慨，更是对统治者愚昧无知的无情嘲讽。

C．《马说》中的“说”在这里表叙述，本文述说了伯乐和千里马的故事。

D．本文选自《昌黎先生文集》，作者韩愈，宋代人，“唐宋八大家”之一，有“文起八代之衰”的美誉。

3.根据第2段的内容，请用自己的话概括千里马被埋没的根本原因。

4.“世有伯乐，然后有千里马”，这一说法，启发我们应该怎样对待“千里马”那样的人？

答案：1. (1)食马者/不知其能千里/而食也。

(2)且/欲与常马等/不可得。2.B

3.喂养马的人不知道它能日行千里的本领，而不去按照喂养千里马的方法喂养它。

4.要识别人才，要善待人才，要善用人才。（答对任意两点得满分）

．．（三）拓展练习题

1.马在生活中起着巨大的作用，所以它备受青睐。唐代文学家韩愈在《马说》中就借千里马来比喻人才。请写出四条带有马字的成语。

2.相关内容，简要谈谈“名人效应”的利或弊。（5分）答：

3.对比阅读: 【甲】世有伯乐，然后有千里马。……日：“天下无马。”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！

【乙】村陌有犬为人所弃者张元见之即收而养之。其叔父怒日：“何用此为？”将欲更弃之。元对曰：“有生之数，莫不重其性命。若天生天杀，自然之理。今为人所弃而死，非其道也。若见而不收养，无仁心也。”叔父感其言，遂许焉。明年，犬随叔父夜行。叔父为蛇所啮，仆地不得行。犬亟奔至家，汪汪之声不已。张元怪之，随犬出门，见叔父几死。速延医治之，不日而愈。自此，叔父视犬如亲。（选自《北史·孝行传·张元》）

（1）下列各组句子中，加点词的意义和用法完全相同的一组是（ ）

A．①虽有千里之能 ②张元怪之，随犬出门

．．B．①安求其能千里也 ②今为人所弃而死，非其道也

．．C.①千里马常有，而伯乐不常有②若见而不收养，无仁心也

．．D．①食不饱，力不足，才美不外见②若见而不收养

．．（2）下列句子中，加点字的用法与“犬随叔父夜行”中“夜”字用法相同的一项是

A寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享 B．策之不以其道，食之不能尽其材

C．腰白玉之环，左佩刀，右备容臭 ．D．吾妻之美我者，私我也

（3）用“／”给下面文句断句，要求根据语意划出两处。 村陌有犬为人所弃者张元见之即收而养之。

（4）用现代汉语翻译下面文句。

A.策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

B.叔父为蛇所啮，仆地不得行。

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（5）和谐社会，人类要了解动物，更要和动物友好相处。甲文采用① 的写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主；乙文则主要表达了② 的主旨。

答案：1.一马当先、马到成功、龙马精神、塞翁失马、快马加鞭、一马平川、蛛丝马迹、马首是瞻、青梅竹马、君子一言，驷马难追、五马分尸2.如：对于一些质量过硬，品质优越的产品，如果知道它的人甚少，不妨请名人做广告，让更多的人知道、信任这种产品，也让消费者享受到优质产品。

3.（1）．C（均为转折连词，但是。A①结构助词，“的”，②代词，指“汪汪之声不已”；B①代词，指马，②代词，指狗的生死；D①通假字，通“现”，②动词，看见）（2）.A(都是名词作状语，修饰动词；BCD项加点词都活用为动词)（3）．村陌有犬为人所弃者／张元见之／即收而养之。（4）.②叔父被蛇咬了，趴在地上走不了。31．托物寓意（或托物言志）

关爱动物，善有善报。

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