5 孔乙己优质课教案推荐

《孔乙己》说课稿

李顺宝

各位老师，大家好！今天我说课的题目是鲁迅的《孔乙己》，是语文版教材九年级上册第二单元的第一篇课文。我将从教材地位、教学目标、教学重难点、教学方法、教学设计、教学反思等六个方面来进行说明。

一、【教材地位】

《孔乙己》在众多版本的语文教材中始终位于它所在单元的第一篇，这样安排主要用以指导对典范文学作品，尤其是小说的赏析。第二单元共有4篇课文，都是小说。主要是为了培养和提高学生对文学作品的欣赏能力，深入理解作品的内涵，对小说中的人物形象作出自己的评价。《孔乙己》总共不到3000字，却通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态炎凉，深刻揭露了封建科举制度的罪恶。

二、【教学目标】

阅读小说，主要是为了使学生在把握小说情节的前提下，着重欣赏栩栩如生的人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高学生文学作品的欣赏能力。于是我把第二课时教学目标确立为以下几个方面：

1、知识目标：进一步学习了解小说这种文学作品用以反映社会生活的主要手段和表现方法。

2、能力目标：通过问题讨论，筛选关键词句，分析孔乙己的形象来探究人物悲剧的根源，领悟作品的主题思想。

3、情感目标：（1）通过把孔乙己的命运，与我们今天的生活相比较，真正感受和珍惜我们今天的幸福生活并学会正确对待别人的不幸，关心他人，回报社会。（2）了解封建科举制度的罪恶，正确认识当今知识经济时代中学习的目的。

三、【教学重难点】

本文主要教学目标是分析人物的性格特征和性格形成社会原因。要达成这样的目标，我认为分析孔乙己的形象是教学重点。由于学生对小说所反映的的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，因此，我把分析造成孔乙己悲剧的社会根源定为教学难点。

四、【教学方法】

１、教学方法：

小说的鉴赏本来就是仁者见仁，智者见智的精神活动。教学中，我始终将小说视为一个整体，设计主要问题，勾联有关内容，让学生进行充分地讨论和交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。我主要通过以下方法来进行教学： （1）朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄而富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。 （2）矛盾分析法：准确把握人物性格中的矛盾性，分析人物形象，深入探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主旨。 （3）质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。引导学生结合时代背景，深入分析和思考孔乙己的思想，理解这篇小说意义。

2、【说学法】一个好的老师不能只会奉献，而应该教学生发现真理的方法。教给学生学法从而达到不教的目标。为了达到不教的目标本课的具体学法如下：

１、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔乙己性格的关键语句。

２、朗读法：指导学生朗读，从文中感受人物留给我们的印象。

３、合作探究法：引导学生积极参与合作探究，挖掘文本意义。

五【教学设计】

（一）设悬导入

（1）出示

“希望之星”

大眼睛

苏明娟的宣传图片）小姑娘童稚美丽而又充满渴望的大眼睛立即抓住了学生们的眼球。

引导学生思考图片中的小女孩为什么充满对读书的强烈渴望？读书真能改变命运吗？由此引出课题。（2）（并通过多媒体了解《孔乙己》的写作背景）

（二）整体感知

学生自读课文，整体感知文章内容，温故知新，使学生对孔乙己这个人物有一个初步的整体印象。

（三）问题探讨，分析孔乙己形象，深刻理解文章的主题。

（1）导问：我们作为学生都有学籍，孔乙己也是读书人我们可否为他也建一个学籍呢。（同学们对学籍并不陌生而为小说中的人物建学籍还是第一次，所以兴致极高）

回忆自己填学籍时所填项目，师生共同确定孔乙己的学籍表格式。包括姓名、性别、年龄、身份、身体状况、特长、经济状况、爱好、政治地位、家庭成员、工作生活经历、操行评语。

（2）观看孔乙己视频朗读。（朗诵者的精彩朗读与表演者的精彩表演有机结合，直观形象）

（3）前后桌四人一组，合作探究，朗读揣摩关键语句，填写学籍表，分析孔乙己的形象。在填写的过程中要明确答案还要从文中找出依据且深入分析所蕴含的含义。在填写人生简历的时候，根据课文最后一句设计问题：你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？引导学生从课文中找到依据，培养筛选能力及逻辑推理能力；在填写操行评语时引导学生对运用外貌、语言、动作等方法来刻画人物的句子进行揣摩朗读并表演，来准确把握人物的性格特征。（这样安排既培养了学生小说的鉴赏能力，又培养了学生的分析概括的能力，对提高学生的写作能力也大有好处）（填写完这张学籍表，孔乙己的人生面貌、人生经历、思想性格就都展现无遗，一个立体的孔乙己就从跃然纸上）

（3）深入探究孔乙己悲剧命运的根源，把握文章主旨。

引语：前面我们说读书能改变命运，可为何孔乙己作为一个读书人却如此悲惨呢，原因何在呢？（在学生分组讨论的过程中，教师应及时对科举制度的有关知识加以介绍，以使学生深刻理解这篇小说的所揭示的主旨。

（四）深化升华

1、撰写悼词

情景设置：人最宝贵的是生命，无论如何，一个生命的逝去都是应该纪念的。假如鲁镇的人们要为孔乙己开一次追悼会，请你撰写悼词，你怎么写呢？（安排此环节的目的是加深对人物形象及主旨的理解与认识，是对本课所学内容的巧妙总结。）这里为了烘托气氛我选用了二泉映月的乐曲作为背景音乐，有的资料给我推荐哀乐我觉得哀乐更主要的是表达对死者的追思与悼念，难道我们还希望孔乙己的悲剧重演吗！所以我觉得这里应选择悲伤的乐曲越悲伤越能激起学生对旧社会的恨和对孔乙己的深切反思。

2、以史为鉴

引语：同学们，我们沐浴在社会主义的阳光下，封建制度已永远的伴随着孔乙己的长衫扔进了历史的垃圾箱，然而留给我们的思索远未结束。作为21世纪的中学生，我们该做怎样的读书人呢？（阅读鲁迅的作品要引导学生深入作品情境，关注人物生命状态从而联系现实，关照自己，提升生命品质。这对于挖掘经典篇目的新内涵及现实意义，培养学生的人生观、价值观，都有极强的指导意义。）

六【教学反思】

从这课的教学设计来看，我在第一课时把握小说的情节和分析环境描写及作用。第二课时着重分析孔乙己的性格特征和造成孔乙己悲剧的社会原因，评析孔乙己这一人物的社会意义。由于有了第一节课的坚实基础，第二节课的文本落实，以往拉拉杂杂四节课都纠缠不清的一篇课文仅用两课时就高效学完，且学生学的兴趣盎然，教师教的轻松自如，原因何在？

在阅读教学中，教师要在学生与文本之间找到一个共同的基点，并以此构建一座桥梁，才能使天堑变通途。经过认真分析我觉得在本文中最突出的重点在人物孔乙己，而孔乙己的时代尽管离我们较远，但是从身份上来说是一个读书人，这也正与我们新时代的中学生所共同的基点。于是，我把读书改变命运作为整节课的主线，有读书改变命运导入，引出孔乙己人物形象的分析和悲惨命运的探究，最后以探究如何读书才能改变命运结束，突出了经典篇目的现实意义，也使得整堂课结构严谨，浑然一体。所设置的学籍表是基于读书人这一基点所购住的一道桥梁，通过填写这张表格，使人物的纵向人生经历与横向的人生状态紧密交织，外在的人生面貌与内在的人物思想性格紧密结合，原本陌生的孔乙己形象由远及近，由模糊到清晰。所以我觉得联系现实，关照自身，这样才能使鲁迅的作品常教常新。还可以在文本的拓展延伸方面多下功夫。我的说课到此结束，如有不当敬请批评指正，谢谢大家！