24 马说第二课时教案

《马说》教学设计

学习目标：

1、了解作者及“说”这种文体的特点，熟读、背诵课文，掌握重点词语。

2、理解“千里马”“伯乐”的深层含义；体会托物寓意、以事喻理的方法。

3、感悟作者寄寓在文章中的思想感情，了解当时人才被埋没的可悲现象。

教学重、难点：

1、理解“千里马”“伯乐”的深层含义；体会托物寓意、以事喻理的方法。

2、感悟作者寄寓在文章中的思想感情，了解当时人才被埋没的可悲现象。

教学课时：第一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、认识文体：

文体：

说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。“马说”即谈马、论马. 2、走进作者：

韩愈，唐代文学家、思想家，字退之。作品都收在《昌黎先生集》里。他25岁中进士后，长期得不到任用，他曾三次上书宰相，都没有得到赏识。加上当时政治黑暗，有才之士不受重用。这些都让他感到明主难遇，在这种悲愤心情下，写下了《马说》。

3、听读欣赏：

注意字音、语气和语调。（在书上作出标注）

4、朗读课文、读准字音

二、探究新课：

（一）、以组为单位，分组讨论交流，进行比赛

要求：各小组朗读一个自然段，之后派一名代表上台翻译，讲解。同时解答其它两组同学提出的问题。若无法解答，可由本组其它成员代替解答。（每完成一项得一分）

（二）、分析文段一：

1、本段表达了作者什么观点？

2、没有伯乐，千里马命运如何呢？

3、本段文字说明了什么？

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐

不常有。(伯乐决定千里马) (三)、分析文段二：

1、千里马被埋没的原因是什么？

2、本段文字从侧面讽刺了喂马者的什么？

3、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？

（四）、赏析探究：

1、本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？

2、本文用“伯乐”

“千里马”分别比喻什么？

三、活动迁移：

如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？

A.韩愈

怀才不遇写文章

B.苏秦

悬梁刺股发愤成材

C.韩信

另寻明主创大业

D.陶渊明

归隐田园其乐悠悠

四、中考链接：类文阅读

【甲】

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

——韩愈《马说》

【乙】七年，入见，帝①从容问曰：“卿得良马否？”飞曰：“臣有二马，日啖刍豆数斗，饮泉一斛，然非精洁则不受。介②而驰，初不甚疾，比行百里始奋迅。自午至酉，犹可二百里。褫③鞍甲而不息不汗，若无事然。此其受大而不苟取，力裕而不求逞，致远之材也。不幸相继以死。今所乘者，日不过数升，而秣④不择粟，饮不择泉，揽辔未安，踊踊疾驱，甫百里，力竭汗喘，殆欲毙然。此其寡取易盈，好逞易穷，驽钝之材也。”帝称善，曰：“卿今议论极进。”

——节选自《宋史·岳飞传》

注释：①帝：宋高宗赵构，此次谈话后就封岳飞为太尉。②介：备上鞍甲。③褫（chǐ）：脱去，卸下。④秣：喂食。

1、解释下面划横线的词语。（4分）

（1）策之不以其道 （

）

（2）鸣之而不能通其意 （

）

（3）比行百里始奋迅 （

）

（4）褫鞍甲而不息不汗 （

）

2、用现代汉语翻译下面各句。（4分）

（1）执策而临之，曰：“天下无马！”

（2）然非精洁则不受

五、作业：

围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于300字的读后感。