8 *我的叔叔于勒第二课时教学实录

《我的叔叔于勒》教学设计

教材来源：语文2011课标版九年级（上）

内容来源：第二单元第八课文

主题：少年生活

课时：1课时

授课对象：九年级学生

目标设计的依据：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

教材分析：《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒在发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家境拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，

深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。根据课标要求，教师要引导学生深入文本，对文本进行准确、深入、富有个性的解读。阅读小说，就要把握三要素，即生动的人物形象

、完整的故事情节、人物活动的具体环境，进而透悟小说的社会意义和思想启迪。

学情分析：九年级学生在生活实际中，拥有阅读小说的生活体验，能

够掌握剖析人物形象的技巧，但还不能准确地寻根求源，透视主题。因此教师应该创设情境，引导学生深入文本，联系时代背景与生活实际，细致地品味语言，深刻体味文章的思想内涵与社会意义，培养学生的阅读习惯，形成良好的阅读品质。

学习目标：

1.梳理小说的故事情节。

2.分析人物形象。

3.理解课文的主题，思考人与人之间的关系。

评价任务：

1、能结合课文，完整简洁的概括小说情节。

2、能结合批注的人物言行神态、小组交流、课文剧表演等方式，分析人物形象。

3、能多角度理解小说主题，通过小练笔的形式表达自己的见解和看法。

【学习过程】

一、温习旧知，导入新课：本课之前，我们在鲁迅先生的《故乡》，其中我们感受到了中国农村小人物闰土、杨二嫂等这些小人物的不幸和悲哀，那么，外国城市中的小人物他们的生活又是怎样的呢？现在让我们把视线由中国移向外国，由农村转向城市吧。这节课我们共同来学习著名法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。（设计意图：从熟悉的作家作品入手，落脚点放到小人物的生活境遇和人生命运上，目光思维有一定的跳跃性，启发学生带着兴趣去学习）

二、预习检测，落实基础：以同桌为单位，相互纠错为主，落实字词和文学常识文体知识的预习状况，课堂上老师出示幻灯片，进一步落实学生掌握的情况，尤其是结合语境巩固字词的学习；在阅读文本这方面，小组成员先交流，本篇小说的人物和情节梳理情况，结合老师巡查的结果，将共性问题形成文字。（设计意图：字词上以学生活动为主，可以促使学生自我预习的能力的逐步养成和合作方式的有效性，文本阅读上鼓励学生尊重文本，积极思考勇敢质疑，既要心细也要大胆，在小组交流中也要勇于发表自己的意见，与学友交流，完成对小说情节的梳理。）

1、莫泊桑

：

19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。被誉为“短篇小说之王”代表作有长篇小说《一生》、《漂亮朋友》；短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。世界三大短篇小说家及代表作：法国的莫泊桑—《羊脂球》

俄国的契诃夫—《变色龙》

美国的欧•亨利—《麦琪的礼物》

2、小说的三要素是什么？最主要的是什么？小说的情节由＿＿＿＿＿

、＿＿＿、

＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿构成。描写人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、

________和心理描写。

3、读准下列生字的音

：拮据

栈桥

煞白

十拿九稳

莫名其妙

阔绰

4、初读课文,回答问题：

1）文中写了一个怎样的故事？

2）小说塑造了哪些人物形象？

5、阅读本文后，你有什么样的问题，大胆提出来：

三、阅读思考

品演人物

对于于勒回家这件事情，菲利普夫妇两人的态度一致吗

？（请从文中找出依据，注意人物的神态和语言）

朗读课文：（分组合作，找出高潮部分菲利普夫妇对于勒的态度）

1、通过浏览、跳读等方式，带着问题再次阅读文本（任务明确，划定范围）

2、画出相应的语句（做批注让问题更加明晰）

3、学生组内合作交流所画语句（通过小组合作的方式，更容易调动学生参与的积极性）

4、结合所画语句进行简要分析（检验学生对人物分析的具体应用，提高解决问题的能力）

5、小组选人物进行课本剧的表演（通过学生表演的形式，巩固学生对人物的理解和把握,提高兴趣，增强自信息）

(设计意图：通过文本的阅读，小组的合作，代表的表演、老师的点拨，进一步激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学习效率，逐步形成团队合作意识和互助精神。) 四、合作探究

文章主旨

最终菲利普一家没有带于勒回家，作者对这件事的情感倾向表现在哪里？

(设计意图：充分激发学生的思维，通过对约瑟夫描写的语句分析，把握作者的情感态度和写作意图，进而从多角度把握文章主旨。) 五、拓展延伸

书写人生

若瑟夫若干年后又碰到了于勒叔叔，这时他已是一个小职员，也过着很拮据的生活。请想象一下，那时他会带叔叔回家吗？

(设计意图：发挥想象，结合文本进行合理的联想，培养学生的写作能力，渗透情感态度价值观。) 六、反思回顾

总结提高