认识东、南、西、北优质课教案

《认识东南西北》教学设计

盐山实验小学褚伟伟

【教材分析】:

辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分:前一部分到操场上,根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向,体验“前北、后南、左西、右东”,培养方向意识,发展空间观念;后一部分回到教室,认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动,都与学生的生活紧密结合,使学生感受到生活与数学的密切联系。

【学生状况和学情分析】:

我班共有学生 44 人,但多数学生聪明好学,思维敏捷,有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯,以及有效课堂建构中,初步形成了小组合作和主动帮教意识。正确辨认现实生活中的方向,对于三年级的孩子来说,不具有太大难度的。这部分知识是在二年级认识上下、左右、前后几个方向的基础上深化的,学生已经能用简单的语言描述方向。因此,在教学活动的设计上,注重借助学生已有的生活经验,创设现实的活动情境,让所有的学生都能积极参与到活动中去,通过实践活动,使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系,并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。

【教学目标】:

【知识目标】:给定一个方向会判断其余方向,了解地图上的方向。【能力目标】:在熟悉的环境中辨认方向,培养方向感,发展空间观

念。

【情感目标】:体验数学与生活的密切联系,培养学生与人合作的能力。

【教学重点】:给定一个方向会判断其余方向,会用“东南西北”描述物体所在的方向。

【教学难点】:知道地图上的方向,正确辨认生活中的方向。

【教学过程】:

(一)激趣谈话、引入新课

1、谈话导入:

师:给老师一起做游戏好不好

2、拍手歌,让学生回想起,上下左右前后,方位词。

3、同学们,请你们用方位词“前”,说一下,你的这个方位有什么。再要求学生,转过身体,还是按这个要求说一下,老师提出疑问?为什么同一个方位词,描述的事物不一样呢?这说明,以前我们学过的方位词是有局限性的,那么,我们生活中有没有更准确的方位词呢?今天我们就来共同在探索一下第一单元位置与方向的内容,板书:认识东南西北

[设计意图:引导学生从体验生活实际开始,让学生认识到会辨认方向的重要性,使学生迫切希望掌握今天所学的内容,激发了学生的学习兴趣。]

(二)联系生活、玩中体验

1、说儿歌记方向

师:你知道早上太阳是从哪个方向升起的吗?指一指东方,和太阳公公打个招呼!

(引导生回答做动作)那你知道傍晚太阳又是从哪个方向落下的吗?再指一指西方,和太阳公公说拜拜.

师:我们通过太阳东升西落的自然现象找到了东和西,那你还知道哪些方向呢?

师:怎么才能快速判断这些方向呢?

我教大家一首儿歌:“早上起床,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。”

引导生边说儿歌边指方向

2、引导个性自编儿歌

师:刚才同学们通过儿歌来记方向,那你们能面对不同的方向来编出你的方向儿歌吗?

(学生小组先互相说说,然后全班交流)

师:同学们太聪明了,不仅方向判断得准,而且儿歌编得这么棒!真了不起。同学们,你们发现了吗?我们转身面向某一个方向的时候,我们的前后左右的位置变了,但是,东南西北四个方向却始终不变。所以,只要我们认准一个方向,就能找到其余三个方向。

3、“我是小太阳游戏”。

教师说明游戏规则,引导学生小组游戏:找出面向东南西北四个方向站好,东西是相对的,每个小朋友都要换不同的方向玩一次。每一次都要说出哪个位置的所面对的方向。

(游戏结束,组内小朋友先交流刚才的方向。然后全班交流分享) [设计意图:引导学生联系身边的实际开始,让学生再玩了中学习,体验学习的乐趣,在轻松的需求中掌握四个方向。]

数学课程标准指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”

(三)回归生活扩展延伸

指南针的来历,通过视频了解指南针的来历。

在生活中人们还积累了很多的辨认方向的方法,你知道有哪些吗? (同桌之间说)

看北斗星找北方,看树的年轮找南北看渠坡的小草看我们这个地区最常见的风向…

[设计意图:拓宽视野,引导学生创造性的应用教材,回归学数学的目的,数学来源于生活,回归生活。让学生体验学有价值的数学。]

(四)深入研究自主交流

1、知识探究

师:红红,是一名小学生,她特别喜欢自己的的校园,你能看出,这些建筑物,在红红的哪个方向吗?

2、示意图

孩子们你们要记住:地图是按上北、下南、左西、右东绘制的3、引导观察

介绍记录的景物,要求用“东南西北”描述景物所在的位置。

4、统一方向。(做一做)

师:请学生动手做的记录卡。让北面都在上面.分别说一说其他三个方向在哪?

5、引导记忆

师:请同学们用自己喜欢的形式记忆地图上的方向。

学生自主记忆:拍手歌、顺口溜…

[设计意图:结合实践体验,深化内容,辨别示意图的方向,自主交流,将直观的认知内化成数学规律,培养学生内化知识,提炼数学规律的能力。]

(五)师生整理、分享收获

师:这节课你学会了什么?你对自己的学习满意吗?

(引导学生积极发言)

师:同学们这节课表现都非常好,不但谈出了自己的感受,还能对其他同学给予正确地评价,希望大家在今后的学习中互相帮助,取长补短,共同进步。也希望你把今天学到的知识讲给爸爸妈妈听,好吗?【教学反思】:

数学课程标准指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系,我这节课充分利用学生已有的生活经验,创设多种情境,激发学生的学习兴趣,引导他们积极思考、合作交流。学生不仅学了知识,提高了能力。更体验到成功的喜悦。课上学生学的高兴,我教的也轻松愉快,四十分钟在不知不觉中度过,让我有以下几点体会:

1、快乐数学快乐学

《课标》中提出了“情感与态度”的发展目标,我在这方面做了积极的尝试,通过有趣的具体活动和学生喜闻乐见的游戏,激发学生的兴趣。让学生感受到学习数学的乐趣。

2、大胆扩展学习空间

“认识方向”这一学习内容与学生的生活经验有很大的关系,因此到生活中去学习将有利于学生更好的理解和辨认方向,因此我把学生领到操场上,在具体的情境中通过游戏活动指导学生去认识方向、辨认方向,极大的调动了学生的学习热情,起到事半功倍的效果。

3、抓住契机,拓展延伸

我及时抓住了课堂上一个找礼物的小游戏,引导学生积极思考,由直观向抽象发展的辨认方向,讨论交流,让学生知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际,描述路线图,强化正确看示意图的方法,为下一节课学习做了铺垫,做到课内知识向课外的延伸。