唱歌　小雨沙沙精品学案

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www.yinjiao360.com 雨

中-教案

教学年级：小学五年级

教学课时：1 课时

教学目标：

1. 想象和体验歌曲表现的雨中上学路上的童趣及雨中教室读书的美好心情，并在歌曲学唱及演唱中大胆表现自己对歌曲的感受与理解；

2. 感受歌曲乐段的不同节奏和情绪变化，能根据歌谱中的表情符号，用轻快、和谐、有一定力度变化的声音进行歌唱；

3. 体验学习中不怕困难和干扰，乐观、自信、坚持学习的积极情感。

教学重点：

1. 在“趣味、情境、意志”中调动学生积极、主动参与歌唱实践活动；

2. 声部之间协调地配合，培养合唱的基本能力。

教学用具：多媒体课件、节奏卡片、图标、钢琴、大歌单

教学过程：

一、联系生活、创设情境，趣味练声

（一）师生亲切问好

（二）引导学生体会并用声音表现生活中的雨声

教师：听，这是什么声音？

想到了什么？（放录音片段）学生聆听雨声，自由模仿雨声，在“雨中”快乐地练唱。

1.

体会和表现“轻快的小雨”：（用轻快的声音跟琴练唱。）

2.

表现“连绵不断的大雨”：（用连贯的气息演唱，用优美的声音表现连绵不断的大雨。）

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3.

在“风雨交加”的情境中练习合唱（出示课件）：（用较和谐的声音表现风雨交加的情境。）

二、学唱歌曲、体验情感，培养能力

（一）完整聆听歌曲

教师：今天，我们要到雨中去玩一玩，有一群小伙伴也在雨中，听，他们在做什么？他们玩得开心吗？歌曲的情绪怎样？（放录音范唱歌曲）学生们聆听、感受音乐快乐的情绪，想象小伙伴在雨中玩耍的情景，交流初听音乐的感受。

（二）熟悉歌曲，师生对唱，学唱歌曲第一部分象声词的句子

1. 教师范唱歌曲第一部分，学生聆听并找出歌曲中有趣的声音（嘀嗒嘀嗒、哗啦哗啦、呱嗒呱嗒、叮当叮当、噼啪噼啪、哗啦啦啦）。

2. 合作演唱歌曲第一部分。教师演唱每乐句的前半句，学生接唱有趣的声音。

（三）在愉快的情境中学唱歌曲的第一部分

1. 学生跟琴自学第一段，体会歌曲的情绪并用动作表现。

2. 教师引导学生关注节奏特点，体会情绪，用美的声音表现歌曲。

3. 学生用“嗒”唱旋律，找出“0 X X X ︱

X

X ︱

X X

X X︱”节奏出现了四次，并在歌曲演唱中体会密集的节奏带来的欢快的情绪体验。

4. 教师引导学生唱好“下滑音”，玩味“童趣”。

5. 学生跟琴完整演唱第一部分，并用动作表现。

（四）学唱歌曲的第二部分（本课重难点部分）

1. 听歌曲第二部分录音范唱，引导学生找出与第一部分中相似的基本节奏。

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www.yinjiao360.com 教师：我们冒着雨，来到学校，在教室里做什么？（读书）

教师：雨声陪伴、书声琅琅，让我们把这份快乐的感觉延续下去，听听第二部分，感受和找出节奏“0 X X X ︱

X

X ︱

X X

X X︱”。

学生听歌曲第二部分录音范唱，找出节奏“0 X X X ︱

X

X ︱

X X

X X︱

”。

2. 跟琴练习最后三个乐句，体验不怕困难和干扰，坚定、自信地投入读书的情感（一句一句地重复，情感加深），唱好结束句的长音。

3. 在实践活动中初步解决教学难点。教师出示不同色彩的图标，请同学分声部演唱。学生聆听教师分声部弹奏合唱部分的音，用“啦”轻声模唱；聆听教师弹奏和声，听出自己的声部，用手势表示。

4. 在聆听与演唱中解决教学难点。

①

教师：我来考考大家，老师唱的是哪个声部？学生聆听教师范唱二声部，用手势表示；二声部同学跟琴轻声学唱歌曲，一声部欣赏。

②

教师：不管雨怎样哗啦啦地下，我们都专心地读书，看看结尾部分，雨下得怎样？看一看，长音几拍？学生一边听教师唱一边击拍。

③

教师：我们一起唱一唱，是不是都沉浸在学习的喜悦中？二声部的学生跟琴投入地演唱。④

教师：我发现这边的孩子（一声部）已经迫不及待了，听一听你们的旋律。学生聆听教师范唱一声部；一声部的学生跟琴轻声学唱歌曲。

⑤

教师：在学习中获得知识的确是件快乐的事。一声部连起来唱一唱，二声部同学试着轻轻加进来。学生轻声合唱。

5. 在合唱歌曲的演唱中体会力度的变化，突出“情感熏陶”的特点。

①

教师：平时，咱们班的读书声怎么样？让我们的歌声和读书声一样优美响亮。一声部的学生在演唱中体会优美而响亮的读书声；二声部的学生演唱时体会自信、

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www.yinjiao360.com 有感情、投入地“读书”。

②教师：你一句，我一句，让两种优美的读书声合在一起。学生跟琴合唱。

③教师：既要坚持自己的声音，又要互相地聆听。学生跟琴合唱，自评、互评。

④教师：听老师唱一唱，你能感受到我的歌声在力度上有变化吗？学生聆听后演唱并谈感受。⑤教师：琅琅的读书声与雨声交织在一起，陪伴着我们愉快的心情，用声音表现了“人与自然和谐相处”的美妙情景。

（五）完整演唱歌曲

1. 学生体会、归纳出唱好歌曲的要点。

教师：歌曲学会了，连起来唱唱，要注意些什么？（情绪的表现、合唱互相听）

2. 有表情地演唱歌曲。

教师：让我们一起感受雨中玩和在教室里读书的快乐吧!（学生跟琴有表情地完整演唱歌曲。）教师：唱得很投入。真可谓风声、雨声、读书声，声声入耳。

三、小

结

今天我们走进“雨中”，一起感受了雨中上学的乐趣和在教室读书的快乐，学会了在合唱中保持自己的声部，互相聆听、互相配合,同学们还能用比较和谐的声音去表现、传递雨中的这份情趣。

回归音乐本身，塑造美好音色——评音乐现场课一等奖课例《雨中》

对于一节音乐课来说有两点很重要：目标和有效完成目标的过程。谢老师执教的《雨中》这节课清晰地体现了这两点。

先说目标。这节课改变了我们常见的歌曲教唱的方法——先教会歌曲的旋律和歌词，再对声音进行“润色”和美化，将具体目标集中于“塑造美好音色”，在紧扣音乐美的前提下有机地完成“会唱、唱准、唱好”的多层次目标。

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www.yinjiao360.com 再说过程。只凭一架钢琴和一张歌谱，教师在引导学生一遍遍的歌唱中完成了对歌曲旋律和节奏的教学，同时提出对声音“美”的追求和具体要求。与时下那些花样繁复，片面求新、求异的教学设计相比，显得简单、平实，把握住了歌唱的精髓和要义。

一节课能够通过有效的方法和过程达到自己设定的目标，完成教学任务，应当说就是一节好课。我认为，这节课有三点独到之处：

一、构建音乐形象，把握音乐特点

《雨中》这首歌由齐唱和两声部合唱两部分组成，旋律优美、音域跨度大；节奏明快，包含切分、休止等复杂节奏；歌词风趣，贴近学生生活。整首歌曲从跳跃到舒展，欢快的情绪延续始终，很适合小学高年级学生演唱，但要把歌曲的音乐特点真正把握到位并且表现出来，也具有难度。谢老师引导学生根据音乐的特点构建丰富、立体的音乐形象，结合画面和声音进行联想和想象。这种过程能帮助学生从感性上做好积极的歌唱准备，在歌唱中自觉地、有意识地把对声音美的想象、体验、感悟和追求，努力通过自己的歌声传达出来。在这种音乐美的追求中，自然地去学习音准、节奏和气息。

比如，歌曲第一部分的主要节奏“

X X

X X”是欢快、风趣、跳跃的。但怎样才能让学生准确地理解并表现出这一特点呢？谢老师巧妙地抓住小雨“滴答

滴答”的音乐形象，引导学生想象“无数小雨点从天上落下”在“可爱地跳舞”。就这样，学生既准确掌握了八分音符的节奏，又唱出了节奏的跳跃感。

第二个难点是歌曲第二部分五拍半的长音，借助大雨“哗啦啦啦——”的形象让学生感觉“持续不断的雨声”，有意识地控制气息，保持住长音。

在二声部合唱时，用“风雨交加”的形象让学生体会和声的感觉；同时用“上面的雨”和“下面的雨”让学生体会到音高位置不同的两个声部声音的协调。

从歌曲第一部分“下雨天，上学路上的乐趣”到第二部分“雨声陪伴，书声琅

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www.yinjiao360.com 琅”，快乐的感觉延续始终。“小雨滴答”、“大雨哗啦”、“惊奇地打招呼”、“好玩的感觉”使学生唱出了第一段的轻快、风趣；“有感情的读书声”、“读得如痴如醉”，又唱出了第二段的抒情、优美。相比较直白地处理歌曲轻重缓急的方法，这种借用音乐形象的引导更容易被儿童理解和运用。学生在反复歌唱的体验中主动寻找美好的音色，真正做到“歌由心生”。

二、渗入方法指导，切实提高歌唱能力

谢老师没有专门地教授歌唱方法，但在每次演唱时，都会顺势渗入科学适宜的方法指导。就像每次歌唱前要求学生“准备好”“坐起来”，以建立积极的歌唱状态；又如孩子歌唱情绪一高涨就容易音量过大，影响共鸣位置，她会适时提醒“轻轻地唱”、“看着老师的手势”、“静下心来”；合唱时，她发现音色不协调，学生找音有困难，就顺势指导“互相再听一听，唱得轻一点”。谢老师把自己作为和学生共同创造美好音色的一员，鼓励为先，渗入歌唱方法的指导。学生在歌唱中潜移默化习得技巧，提高了歌唱能力。

三、展示个人艺术魅力，带动美好音色

学生学习这首歌并没有刻板地先学会旋律，再填入歌词，而是跟着钢琴伴奏和教师的示范，感性地模唱。就这样一遍遍地歌唱，《雨中》的美妙旋律不知不觉就印刻在孩子们心中。能做到这一点，与谢老师的两个基本素质分不开：第一，扎实的音乐专业素质——准确把握音准、节奏和发声位置，音色优美动听，教学具有很强的示范性。第二，优美的教学仪态：从表情神态到言语动作，举手投足间都体现出她对音乐的投入和沉醉。学生完全被老师感染和吸引着，目光中充满了演唱的渴望，美好的歌声自然被带动出来了。

从课堂效果来说，谢老师有效完成了“塑造美好音色”的目标，使之成为学生感受音乐美的起点和源泉。值得一提的是合唱环节，音量适中略强，音色明亮，符合歌曲的内容和热情欢快的风格；和声处理得十分谐和，尤其是最后一句八度

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www.yinjiao360.com 音程很纯。歌声令人有听了还想听的感觉，让在场观众也都得到了美的愉悦和享受。这也是对谢老师教学的最好检验。

但是，这节课也存在着一些不尽如人意的地方。比如：在歌曲演唱中，如何咬字、发音也是把握音色美的重要方面，谢老师在教学中忽视了这一点；可以进一步研究如何自然地教授歌唱技能，如“扬眉”、“微笑”、“打哈欠似地”、“像大树一样”等比喻，学生更容易理解。

总的来说，谢老师对音乐美的挖掘和对美好音色的追求是值得我们学习的。这种返璞归真的教学让我们在今天纵横复杂的音乐教育观点中找到了核心起点——音乐本身的美。这也正是我们追求和提倡的朴素的音乐教育价值观。