2、投掷轻物优秀教案说课稿

投

掷

设计理念

教学过程通故事情境贯穿始终，首先宣布本课内容激起学生的兴趣，使学生迫切的想了解什么任务。使学生对所学内容兴趣盎然，从而乐于探究、尝试。基于以上认识，我把布子投掷设计成“艰巨任务”为主题式的情境模拟活动，试图通过这种儿童喜闻乐见的形式，，激发调动学生兴趣，让他们在自主、合作的氛围中学习、活动，引导他们通过“玩中学、玩中练”，在自学自悟、主动探究中掌握投掷的正确动作，初步了解投掷的要领，同时进一步激发他们对投掷活动的良好兴趣。

教学目标

1、通过小学生喜闻乐见的主题模拟活动，激发学生积极创想，主动参与活动的兴趣；

2、通过布子投掷，了解投掷的基本要领：肩上屈肘—获得好的出手角度、快速、有利挥臂—出手速度，并知道投掷时出手高度、速度与投掷远近的关系；

3、通过系列投掷活动，发展学生良好的投掷能力和活动能力；

4、教师继续进行最棒个人、小组的评选、鼓励，引导学生逐步形成在体育课上良好的价值取向；

5、引导学生尝试合作、炸碉堡、穿越火线、共同训练提高等合作性活动，培养学生团队意识和互助合作的习惯与能力。

教学流程：

一、激趣导入

师：同学们，今天我要带领大家上一节别开声面的投掷课？我们每个人将扮演一个角色，我们现在就是一个正冲在前线的抗战小分队，现在我们接到了一个艰巨的任务。命令我们要在40分钟内炸毁敌人碉堡，歼灭所有敌人，大家有信心完成任务吗？（学生欢呼雀跃，跃跃欲试）

那好，老师带大家先做做准备活动？……

（带领学生做常规准备活动）

师：（出示各布子）同学们？在我们的前面就是敌人的据点，但是我们的弹药不足，我们没有炸药包，只有手榴弹。但是我们投弹技巧还不娴熟。怎么办？（学生齐喊练熟它...）那好下面我们利用10分钟时间把技巧练熟。比一比哪个小队的技巧是最棒……

（让学生以小组为单位讨论如何投掷，尝试编队投掷）

[兴趣是最好的老师，如果教师有意识地加以引导，让学生在跃跃欲试的状态下进行学习、练习，学生肯定能积极主动投身于课堂教学中，从而成为课堂的主人]

二、体验→探索→感悟

师：刚才同学们的练习真不错！现在老师宣布我们的投掷训练成功，大家可以去完成任务了！下面各个小队到指定地点先炸毁敌人碉堡。每个小队比一比看那一组完成任务最好……

（学生至各自“编队”进行“炸碉堡”每小组轮流扮碉堡，教师分别参与各组活动，引导学生互相比较、互相观察，寻找合理的投掷

方法）

师：各小队集中火力，看我们那小队投掷最准~最棒

（请各小组分别投掷，师生共同评议，从中选出投得好的学生命名为“投掷小英雄”并给予奖励）

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组之间的比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。而将教师的正确和错误的师范、指导放在学生练习、感悟之后，不但实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性，而且对培养学生观察、对比、坚持、总结的能力和习惯的养成也具有重要意义]

三、提高→巩固→展示

师：小战士们表现得真棒！我们小分队已经成功的炸毁了的敌人碉堡，但是前面还有敌人的残余部队，几辆装甲车正象我们驶来，想穿越我们的防线我们一定不能让他们通过，炸掉它好不好？（生：好 学生的情绪在一次达到一个高潮~）

（宣布“穿越火线”规则，轮流由六—八名学生扮演“装甲车”冲过其他同学“火力网”的“阵地”）

（教师主持同学扮演的“装甲车”与学生布置的火力“对战”）

[形式新颖、贴近学生生活实际和认识能力的练习比赛，学生往往会情绪激昂，乐此不疲。这样在不知不觉中，学生的投掷能力得到了锻炼、提高。]

四、轻松愉快、交流分享

师：胜利喽！看，群众来慰问战斗英雄们了……

（师生随欢快的音乐进行放松小游戏：犒劳投掷小英雄）

师：（指着“炸毁”的“装甲车和碉堡”）我们的投掷小英雄们真棒，我们出色的完成人任务消灭了所有敌人，下面请各位小英雄们交流一下经验好吗？

（学生兴高采烈地讨论起来，一张张汗盈盈的笑脸洋溢着成为“保卫祖国”“投掷英雄”的成功和喜悦）

[在评议中，教师鼓励学生大胆进行自我评议和相互评议，虽然是二年级学生，但个个争先恐后的发表自己的见解，交流自己的感想，尚显幼稚的话语也分明指出了小组、同伴和自己的得与失。我想，如果可以尽可能多的创设学生自行探索、体验、感悟、评议的空间的话，学生在体育锻炼中分析问题、解决问题和主动寻找快乐、成功的能力一定会得到逐步的增强和提高。]

课后反思

本课采用情境教学法进行教学，比较充分地发挥了学生的主体作用，师生共同营造了一个和谐、充满乐趣的情景，学生在自主的空间里，积极投入的进行了自练自悟、合作探究。整个课堂活动中，学生手脑并用，身心真正“活动”了起来。

课前我一直担心学生会“出洋相”，第一个担心是：放手让学生小组自主尝试“编队训练投手榴弹”；由于是二年级小学生，课前预演又失去研讨活动的意义，所以对学生小组在课上能否即时编好队我心

里没一点底，甚至课前就准备好了学生在这个环节“出洋相”的应对措施。但在课堂上四个学生小组都出乎我意料的展示了多种精彩的编队投掷模拟动作。由此我认识到，只要让学生插上想象的翅膀，给他们提供自主的空间，学生哪怕是一年级新生，都具有将创新思维转化为成果的能力。我课前的第二个担心是器材和安全问题，由于垒球材质比较硬怕误伤学生，所以呢我选择了布子。布，打到小垫子上也不会有那么大的力量。但是我怕布子比较轻会不会直接影响到投掷的高度和远度，影响到学生对正确投掷动作的体验和掌握。事实证明，我的担心是多余的，布子虽然在一定程度上会限制学生投掷效果的展示，但在经过自练自悟和师生共同探究之后，绝大多数学生对正确的投掷动作有了感性和理性的认识，相同的投掷动作投出不同的高度和远度相反还激起了部分同学的好奇心和好胜心，在课后他们拉住我询问原因，在鼓励和肯定了他们的探究意识后我就投掷的一些弊端跟他们作了解释，同时鼓励他们去摸索更好的方法让去投掷争取以后投的更高更远。事后我在该班的课上以此为例，鼓励学生向这些同学学习，努力在学习中养成探究的好习惯。一段时间后，我惊喜地发现该班大部分学生学习的积极性和学习的主动探究意识发生了可喜的进步。这节课上布子投掷的弊端在一定程度上反倒成了激发学生探究兴趣的触发点，看来只要教师在教学中注重与学生交流，做有心人，往往无心“插柳”也会取得“柳成荫”的效果。