我心归去优秀教学设计

江苏省睢宁高级中学北校高一年级语文备课组教案

《我心归去》教学设计

教学目标

1.知识目标：整体把握作者的写作思路和写作手法。

2.能力目标：品味作者个性化的语言以及对故乡内涵的独特理解。

3.情感目标：培养纯正的对故乡的热爱之情和对故乡奉献的精神。

教学重难点

教学重点：理清文章思路，品味作者个性化的语言。

教学难点：挖掘故乡内涵，培养学生对故乡的热爱之情和奉献精神。

教学课时

1课时

教学过程

一、课文导入

古往今来，中国文人就有着浓浓的思乡情结，在文学作品特别是古代诗词中尤为多见，大家想想有学过哪些？……(《乡愁》

余光中)古代由于交通不便，这种情感甚是强烈，那么在一日千里交通发达的现代，还有没有这样的思乡情愫呢？今天我们一起来学习韩少功的散文《我心归去》一探究竟吧。

二、作者介绍：

韩少功，湖南长沙人。代表作品有短篇小说《归去来》，中篇小说《爸爸爸》，长篇小说《马桥词典》《暗示》，散文《完美的假定》等，还有《生命中不能承受之轻》等译著。长篇小说《马桥词典》2000年被推选为“20世纪华文文学百部经典之一”，同年作品集《山上的声音》被法国读者网上评为“2000年法国十大文学好书”，2002年4月荣获法国文化部颁发的“法兰西文艺骑士勋章”。

本文就是作者应邀去法国领奖期间写下的。 三、重点字音

一幢（zhuànɡ）

别墅(shù) 钥匙(yào shi)

囚禁(qiújìn)

无处逃遁(dùn) 惦念(diàn)

熠熠闪光(yìyì)

模样(mú)

静谧(mì)

湖泊(pō) 幽深奇诡(guǐ) 贫瘠(jí)

悲怆(chuàng)

潦倒(liáo)

雄浑(hún)

眷顾(juàn)

矫饰(jiǎo)

麦穗(suì)

烙印(lào)

四、

文本探究

1、

整体感知，快速浏览课文,看看文章的脉络是如何展开的? 第一部分（1-4）写自己在法国圣·纳塞尔访问时的情形和感慨

第二部分（5-9）写作者的思乡之情以及对故乡这个文化概念的思考

文章的大体思路记叙作者在法国的情形与感受——抒发思乡之情——感悟“故乡”

2、

初步把握文章的主旨 思念故乡

3、

找出文中点题的句子。

明确：第八节“我已来过法国三次，……我的心却在一次次偷偷归去。”

4、

解题思考：“我心”是从哪里“归去”，又是归向何方？

明确：“我心”从法国归向故乡。（板书）

五、

深层探究

1、

故乡是哪里？（长沙）作者身在法国，心却在偷偷的思念故乡，那故乡一定很美吧？找出关键词句回答。

1

江苏省睢宁高级中学北校高一年级语文备课组教案

明确：不是，故乡是贫瘠脏乱的（浮粪四溢的墟场，拥挤不堪的车厢，阴沉连日的雨季），令人失望的。

2、故乡不美，作者何以会想它，难道是因为法国太差劲了？找出关键词句回答。

明确：也不对，法国生活环境：“雅静的别墅

；两层楼

、六间房；四张床、三个厕所；蓝海、绿公园”面朝大海、绿树环绕、居住宽松、环境雅致。法国是风雅富贵之邦（繁华酥骨的都会，静谧侵肌的湖泊，幽深奇诡的城堡，绿的能融化你所有思绪的大森林）

3、

处于这样的环境中，作者的感受是什么？运用了什么写作方法来写的？

（朗读第2小节）

明确：没有熟悉的声响

——冷清

；没有熟悉的环境、人群——无所适从

没有熟悉的语言———无处逃遁；没有熟悉的文化——

无可入手

多角度渲染，用对比/排比

；用欲扬先抑手法

“故乡甚至是贫瘠而脏乱的”，但我依然爱它，依然在心底想着它。作者在这里还用了一个比喻“你到了悬崖的边缘……只有虚空，这个比喻形象的描述了离开故土后没有着落的虚空感。

4、

这种空虚寂寞还表现在什么举动上呢？

明确：“对吊灯作第六或六十次研究”，这里对吊灯作六次研究是一个细节描写，六十次就带有了夸张意味，六次已经是让人倍感无聊了，更何况六十次真的可以让人发疯了。

“见微知著”，运用夸张更形象表明作者在异乡的孤独无聊。

举例：细节描写

夸张

老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似扑上一个睡着的婴儿

————（巴尔扎克《守财奴》）

夸张的细节描写，梳妆匣是镶嵌着金子的，葛朗台这个老头当时已是76岁，一看到金子就抢，动作敏捷的居然像老虎，可见他已到了视钱如命的境界。

5、

能够移民法国是很多人求之不得的事情，作者的态度如何？

明确：不愿意。四个问句看出来“我说我在这里能干什么？守仓库或做家具？当着文化盲流变着法子讨饭？即使能活得好，我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”

将反问句“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”（改写成陈述句）我根本/一点也/极/毫不在乎……

6、

作者身处异乡心情如何？对故乡又是怎样的心情呢？找出关键词句回答。

明确：异乡的心情：冷清、虚空、发疯；

故乡的心情：亲切、激动、幸福。在两种不同的心情对比中，惦念亲人，让他对故乡魂牵梦绕。第5小节给我们想象了一幅充满温情的画面，告诉我们人们无论走到哪里，都没法不时常感怀身后远远的一片热土，故乡有他的亲人，故乡有他的过去，人们对故乡的这份感情不会因为时光的流逝和距离的遥远而冲淡，反而会积淀得越来越浓。

6、

默读课文，分组讨论：对于法国富足优裕的生活，作者也很是不屑，那到底是什么促使着“‘我心’一次次偷偷地‘归去’”呢？试从文中归纳总结。

明确：难耐冷清、惦念亲人、回望过去、奉献付出（血泪汗水）

六、主题升华

1、作者对故乡的爱可以说是到了一种执着的境界，那么什么是“故乡”呢？

每个人对故乡都有一定的理解，我们来看作者理解的故乡概念与我们理解的有何不同？

（男生一起朗读第7-9小节）

如何理解：

故乡存留了我们的童年,或者还有青年和壮年，也就是成了生命的一部分，成了我们自己。

明确：准确描述了故乡与我们的关系。故乡是我们生命的一部分是我们自己，因为故乡有亲人，有自己的历史，有血、有泪、有汗水、有眷顾。

2

江苏省睢宁高级中学北校高一年级语文备课组教案

分析：故乡不是商品，不是旅游景区，不是往返车票和周末消遣。故乡比旅游景区多了血、泪、汗水。这里的“血”是指“血浓于水的情感”；“泪”里面更多的是“爱”，就像艾青的《我爱这土地》：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱的深沉……”；“汗水”就是我们的奋斗与付出。“失血的矫饰”是指不带感情的，旅游景区与故乡相比，缺乏一些令人眷顾的“悲情”，少了一些血、泪、汗水。

根据分析，同学概括什么是故乡，

教师浓缩概括:

故乡是生命的根，心灵的归宿，幸福的源泉。

这是作者对故乡文化概念的思考，使主题深化和升华。

2、

思考：是什么使钱学森博士放弃在美国的优裕条件而毅然回国？

明确：“落叶归根”，人是要有一个守望精神的家园的。故乡是一个人的根，是一个人的心灵归属和寄托，是一份无价的财富。

思乡之情，铭刻在每一个游子的心里，流淌在每一人的血液里，这是一种一触即发的情感。无论走得多远，游子依然忍不住回头眺望。

结束语：思乡是一曲永恒的歌谣，尽管忧伤，却不改灿烂。尤其是身在异乡他国，这种思念更是刻骨铭心，销魂蚀骨。著名作家韩少功，向我们展示了他的切身之感。今天的课就到这里结束了，下课！

七、拓展延伸

1、对于故乡，人们从不吝于情感的表达。那么我们大家就一起来谈谈“我心中的故乡”。

当堂习作，用文字描绘出各自心目中的故乡形象。

要求：不少于50字,运用至少两种修辞手法，表达自己对故乡的那份情感。

学生可就所写所谈内容进行点评。

2、

模仿文章中有文采和哲理的句子，用一句话表达自己对故乡的认识和情感。

范例：

故乡－忘记故乡，就意味着背叛自己，故乡－一个让沉重的生命变得轻盈的所在。

资料补充：

关键句赏析

（1）“电视广播以及行人的谈话全是法语法语法语，把你囚禁在一座法语的监狱无处逃遁”

明确：前半句运用了反复的手法，强调因语言不通而置身于法语的环境中的无可奈何，甚至反感。后半句运用了比喻和夸张的手法，写出了自己巨大的寂寞无助感，为下文思乡作铺垫。

（2）“你到了悬崖的边缘，前面是寂静的深谷，不，连深谷也不是。”

明确：运用了比喻的修辞手法，将抽象的无形的情感——孤独与空虚，写得具体化、形象化。

将作者“身处异地的那种寂寞空虚感”比成“站在一个没有底的悬崖边” ，形象地描述了作者离开故土后没有着落的空虚。

（3）“你对吊灯作第六或六十次研究，这时候你就可以知道，你差不多开始发疯了”

明确：这是一种夸张的手法。对吊灯做第六次研究已经让人倍感无聊了，更何况是第六十次？那简直是让人发疯，这一细节描写更加突出了作者身在异乡的孤独无聊，极易引发作者的思乡情结。

(4).“我就那么在乎法国的面包和雷诺牌汽车？”

明确：反问、借代（以部分——法国的面包和雷诺牌汽车，代全体——法国的优裕的物质生活)

3