5 烛之武退秦师教学教案设计

教学单元：

必修1第二单元 备课教师： 马若锦 《烛之武退秦师》教学设计

教学目标：

1、知识与能力：了解《左传》有关知识，解决生字词，积累文言实词、虚词和句式；赏析文章的艺术特征；把握文章主要人物的性格特征；学习、领会本文的劝说艺术，体味、领悟语言的巨大力量。

2、过程与方法：通过

“自主、合作、探究”的学习方式，理解关键字词句的含义；通过朗诵法，体会文章的说理艺术。

3、情感态度与价值观：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

教学方法：讲析法、合作探究、点拨法

教学重难点：

1、赏析文章的艺术特征；

2、把握文章主要人物的性格特征。

3、学习、领会本文的劝说艺术，体味、领悟语言的巨大力量。

重难点突破方法：教授法、提问法、合作探究法、朗诵法

课时安排：3课时

文言文阅读时高考语文的重点题型，所占分值19分。文言文是“文”，应该按照文章阅读的规律和方法去“解读”。由于语言的古今演变，读文言文首先要面对的就是语言的疏通理解问题。其次，从文化和思想的层面去解读文本，从文言文中汲取精神的营养，也是读文言的关键一环。

再次，品味鉴赏古人为文之精妙，学习古人谋篇布局、遣词造句、叙述描写、人物刻画等方面的为文之道，文言阅读的目的之三是。高考文言文测试以语言考查为基础，但更加关注对内容的理解、分析。文言基础知识主要包括文言实词、文言虚词知识点

和文言特殊句式等方面。高考对文言文阅读能力的考查很大程度上设置在文言基础知识上。考查情况

学习文言文的第一要着就是积累。而积累的最好办法就是背诵，把文言文中的若干章熟记在心，文言的实词的意义、虚词的运用、各种句式的变化等也都已经包含在其中了。更重要的是，可以学到古代名篇的构思立意、布局谋篇、语言修辞等方面的要义，提高自己的文化素养。提高阅读文言文水平仅停留在积累上面还是不够的，还必须具备迁移能力，即在阅读背诵课文的基础上，能够阅读其他浅易文言文的能力。基于以上原因，在教学中，老师应该带领学生分析字句，分析文本，学会文言分析的方法，运用于文言文考试之中。

教

学

活

动

设

计

一备(个人教案) 布置预习：

1、阅读《优佳学案》“资料助读”中的“背景回放”和“知识链接”部分，勾画重要信息。

2、熟读本文，结合注释理解文章内容，不理解的字词作好标记。

二备（集体备课）

第一课时

一、导入

语言的力量有多大?古人云:一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。这节课我们重点学习、领会《烛之武退秦少种的劝说艺术,领悟语言的巨大力量。不过在此之前，老师想先为大家介绍一下史书的常见体例及《左传》的相关知识。

二、《左传》简介及相关文学常识

1.史书常见体例

1

（1）编年体：一种按照年、月、日顺序编写史书的题材。如：《春秋》、《左传》、《资治通鉴》。

（2）国别体：一种先分不同国家，再在同一国家内按照年代顺序编写的史书。如：《国语》、《战国策》。

（3）纪传体：由司马迁开创，以人物传记为中心的史书体例。如：《史记》、《汉书》、《后汉书》、《三国志》。

2.《左传》是我国第一部叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。依孔子修订的鲁史《春秋》编次，主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩如生，是历代散文的典范。

3.相关文学常识

《春秋》三传

《左传》

《公羊传》

《谷梁传》

《春秋》，我国最早的编年体史书。

《左传》，我国现存最早的一部记事详明的编年史。

《资治通鉴》，我国古代最大的编年体通史。

三、背景介绍

秦晋围郑发生在公元前630年(鲁僖公三十年)。在这之前，郑国有两件事得罪了晋国。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年(鲁僖公二十八年)的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果城濮之战以楚国失败而告终。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。甚至在公元前632年5月，“晋侯及郑伯盟于衡雍”。但是，最终也没能感化晋国。晋文公为了争夺霸权的需要，还是在两年后发动了这次战争。

晋国为什么要联合秦国围攻郑国呢?因为秦国当时也要争夺霸权，也需要向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团之间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚国为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，这时的秦也有向外扩张的愿望，所以，秦晋联合也就必然了。

四、整体感知

1、解题：

烛之武退秦师

退：使动用法。

师：大批军队。说明秦军之强盛。

2、熟读课文，疏通字词读音。

（1）同学们自由朗读课文，划出疑难字词，完成字音练习。

汜(fán)

南佚(yì)之狐

夜缒(zhuì)而出

秦伯说(yuè)

共(gōng)其乏困

阙(jué)秦

函（hán）陵

逢(páng)孙

2

（2）播放录音范读，学生把握句读。

（3）解决疑难字词的读音。

3、学生思考问题：主要人物？故事梗概？

【明确】

（主要人物：烛之武，春秋时期郑国人，在郑国一直担任“圉正”（相当于弼马温），被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。）

(故事梗概：重兵压境，郑伯手忙脚乱，佚狐力荐英雄救主;孤身入敌，秦王心悦口服，烛武智退虎豹安民。)

第二课时

一、导入

全班朗读课文导入。

二、疏通全文字词及语法知识

（一）学生翻译，教师指导。

（二）注意文言特殊字词的用法。

1、词类活用

A.名词做状语

既东封郑，又欲肆其西封（东、西：在东边；在西边）

夜缒而出（夜：在晚上，当晚）

B.动词活用为名词

君亦无所害（害：害处）

且君尝为晋君赐矣（赐：恩惠，好处）

C.形容词活用为名词

臣之壮也（壮：壮年）

越国以鄙远（远：远方，边远的地方）

共其乏困（乏困：缺少的东西）

2．特殊句式

A．省略句

（烛之武）辞曰：”臣之壮也……”（主语）

（晋惠公）许君焦、瑕（主语）

夜缒（烛之武）而出（宾语）

敢以（之）烦执事（宾语）

晋军（于）函陵，秦军（于）氾南（介词）

B．倒装句

以其无礼于晋（于晋无礼──介宾短语后置）

且贰于楚也（于楚从属──

同上）

佚之狐言于郑伯（于郑伯言──

同上）

何厌之有（有何厌──

宾语前置）

3．通假字

无能为也已（矣）

共其乏困（供）

秦伯说，与郑人盟（悦）失其所与，不知（智）

3

4．古今异义

①行李之往来

(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹) ②若舍郑以为东道主

(以为，古义：把……作为；今义：认为) ③微夫人之力不及此。

(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子) ④亦去之

(去，古义：离开；今义：往，到) 5．一词多义

以：

以其无礼于晋

(因为，连词)

敢以烦执事

(拿，用，介词) 越国以鄙远

(表顺承，连词)

焉用亡郑以陪邻

(表顺承，连词) 若舍郑以为东道主

(把，介词) 而：

今急而求子

(才，连词，表顺承)

夜缒而出

(表修饰，连词) 若亡郑而有利于君

(表顺承，连词)

朝济而夕设版焉

(表转折，连词) 焉：

子亦有不利焉。

(语气词，表陈述)

焉用亡郑以陪邻？

(疑问副词，为什么) 若不阙秦，将焉取之

(疑问副词，怎么能)

且焉置土石

(疑问代词，哪里) 以俟夫观人风者得焉

(代词，之)

永之人争奔走焉

(兼词，于此)

三、重点句子解析

1.以其无礼于晋，且贰于楚也。

以：连词，因为。

贰：数词活用为动词，有二心。

贰：从貝弍聲（《说文解字》）

本义：动词，将一块宝贝切分成两份。

2.晋军函陵，秦军氾南。

军：名词活用为动词，驻军。

省略句：晋军（于）函陵，秦军（于）氾南。

3.辞曰：“臣之壮也，犹不如人。”

之：主谓之间，取消句子的独立性。

壮：形容词活用为名词，壮年。

省略句，省略主语。（烛之武）辞曰……

4.无能为也已。

4

已：同“矣”，相当于“了”。

5.是寡人之过也。

之：相当于“的”，用于定语与中心语之间。

6.子亦有不利焉。

焉：语气词，表陈述。

6.夜缒而出。

夜：名词作状语，在晚上。

而：连词，表顺承。

省略句：夜缒（烛之武）而出

7.若亡郑而有益于君。

亡：动词的使动用法，使……亡。

而：连词，表顺承。

8.敢以烦执事。

以：介词，拿，用。

执事：办事的官吏，这里是对对方的敬称。

省略句：敢以（之）烦执事

9.越国以鄙远

以：连词，表顺承。

远：形容词活用为名词，远方，边远的地方。

这里指郑国。

鄙：边邑，这里做动词。（名词的意动用法：把……当作边邑，以……为边邑）

边邑

n：边邑

鄙俗/卑鄙

adj：未开化的，缺乏教养的，粗俗的

鄙视/鄙夷

v：轻视，看不起

10.焉用亡郑以陪邻。

焉：疑问副词，为何，为什么。

以：连词，表顺承。

陪：增加。

11.邻之厚，君之薄也。

之：用于主谓之间，取消句子的独立性。

厚：形容词活用为动词，变得雄厚。

薄：形容词活用为动词，削弱。

12.若舍郑以为东道主。

以为：（今）

认为。

（古）

把……作为。

东道主：（今）

负责主办、接待的一方，请客的人。

（古）

东方道路上的主人。

省略句：若舍郑以（之）为东道主

13.行李之往来。

行李：（今）

出门所带的包裹。

（古）

出行的人。

5

之：用于主谓之间，取消句子的独立性。

14.共其乏困。

共：通“供”，供给。

乏困：（今）

精神不佳。

（古）

缺少的东西。

15.君亦无所害。

害：动词活用为名词，害处。

16.且君尝为晋军赐矣。

尝：曾经。

为：给予。

赐：恩惠。

17.朝济而夕设版焉。

朝：名词作状语，在早上。

夕：名词作状语，在晚上。

济：渡河。

而：连词，表转折。

设版：修筑防御工事。

焉：兼词，“之于”的合音，在那里。

18.夫晋，何厌之有。

夫：语气词。

厌：满足。

宾语前置句：有何厌之。

之：宾语前置的标志。

19.既东封郑。

东：名词作状语，在东边。

封：疆界。使动用法，使……成为疆界。

本义：给树木培土。

20.又欲肆其西封。

肆：延伸、扩张。

不受拘束，纵恣。

封：疆界。

21.若不阙秦，将焉取之。

阙：通“却”，侵损，削减。

焉：疑问代词，哪里。

之：指代土地。

21.阙秦以利晋，唯君图之。

利：使动用法，使……得利。

唯：句首语气词，表示希望。

之：指阙秦利晋这件事。

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22.秦伯说，与郑人盟。

说：通“悦”，高兴。

盟：订立盟约。

23.微夫人之力不及此。

微：没有，用来表示一种否定的假设或条件。

夫人：（今）一般人的妻子。

（古）那个人。

24.因人之力而敝之，不仁。

因：依靠。

而：连词，表转折。

敝：损害。

25.失其所与，不知。

其：代词，指自己的。

与：结交，亲附。

知：通“智”，明智。

26.吾其还也。

其：表商量或希望的语气，还是。

27.亦去之。

去：（今）到，往。

（古）离开。

第三课时

一、复习引入新课

回忆故事情节、主要人物，请同学起来有感情地朗读。

二、合作探究

（一）烛之武为何能说退秦师？

“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的严峻形势。烛之武的说辞共125个字，语言非常精炼，含义丰富，可分为五层。（学生讨论，理解内容，分出层次）

①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气

站在秦国立场上，博得秦伯好感，为进一步说服秦伯提供可能。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——亡郑利晋，动摇秦心

因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。（说明亡郑利晋，保郑利秦，动摇秦亡郑信心。）

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——保存郑国，有利秦国

如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。（进一步利益诱惑，使秦舍弊求利，放弃原有做法。）

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“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”——无信无厌，晋必阙秦

在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。（再以历史上晋对秦的背叛，从历史说到将来，指出晋的贪婪将威胁到秦的发展离，间秦晋联盟。）

（二）谈谈文中对你最有感触的人物

烛之武：

1.豪情率真，深明大义。虽然长期得不到应有的重视，但他的能力和能言善辩却早已闻名郑国。所以，在国难当头，郑国君臣一筹莫展的时候，佚之狐推荐了他。他的一番牢骚，使他的形象更加有血有肉。郑伯的自责，更重要的是，烛之武深明大义和捍卫国家主权的使命感，使他化解了不满，增强了了义无反顾奔赴敌营的信心和勇气。

2.有胆有识，不卑不亢。见到秦伯之后，他胸有成竹，对秦晋的关系和矛盾了如指掌，只字不提郑国的利益，似乎处处为秦国着想，因而能够不卑不亢，侃侃而谈，既不刺激对方，又不失本国尊严。

3.能言善辩，沉稳敏锐。说理委婉曲折，面面俱到，步步深入，层层递进，句句打动对方，具有很强的感染力。

佚之狐：

1.慧眼识英雄。

2.有洞擦力和预见性。“若使烛之武见秦军，师必退”，说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性。

3.忠君爱国。

郑伯

1.勇于自责

2.善于审时度势的“能屈能伸”

当郑国所处危险境地，需烛之武退秦师时，烛之武却流露出“今老矣，无能为也已”的满腹委屈与牢骚。面对此，郑伯先是“是寡人之过也”以自责，从谏如流，情真意切，并欲扬先抑，设想假如郑国灭亡的话，对烛之武也无好处，这种透彻的分析，诚意的表白，终于感动了烛之武，使之临危受命，义无反顾赴敌营。

晋文公：

1.隐忍冷静

2.高瞻远瞩

秦穆公

1.利益至上

2.见利忘义

（三）探究文章的艺术特征

1.伏笔与照应得当。如：“夜缒而出”照应郑国的处境危难。

2.情节波澜起伏。大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。

3.叙事详略得当。略写经过，详写巧语退秦师。

4.人物形象栩栩如生。每个人物都富有自己的特征，人物形象丰满。

五、延伸拓展

（一）让学生设想：“假如我是烛之武……”

（二）对于邹忌与烛之武的劝谏艺术

六、布置作业

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(一) 完成《优化设计》本课时作业

(二）归纳整理文中相关文言知识

三备（教学反思）：

组内点评：

在教学设计内容充实，严谨，有条理，重难点把握得当；采用了多种教学方法，如讲授法，合作学习法，问题探究法，朗诵法等；善于把知识重难点以比较有趣，且贴近学生生活的方式传达给学生。比如在解决“鄙”、“贰”、“肆”等重点实词时，运用说文解字的方式教学，又把内容有趣化，简单化，努力让学生对知识点做到知其然知其所以然。

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